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王丽
地区： 云南省 - 普洱市 - 墨江县 学校：墨江县新安镇学校 共3课时10 木兰诗 初中语文 人教2001课标版 1教学目标掌握重点字词的读音、含义，领会诗歌大意及其表达的思想感情。 对身为初一下学期的学生来说，通过上学期的接触，文言文对他们来说已不陌生，也有了一些学习文言文的方法。但因为我所教的是农村学生，入学时语文基础普遍较弱，班里有10-15名学生连拼音和汉字都不能顺利进行，更别说熟练翻译了，所以本节课的教学我是以教师讲授和学生自主学习相结合的方法，进一步帮助学生掌握学习文言文的方法，并且帮助他们去主动获取知识，运用自己的理解去研读课文，用自身的体验和感情去解读作品。 重点：1、故事情节和木兰形象。 2、记叙的详略处理 3、修辞手法的运用 难点：了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标掌握重点字词的读音、含义，领会诗歌大意及其表达的思想感情。 评论(0) 学时重点掌握重点字词的读音、含义，领会诗歌大意。 评论(0) 学时难点了解诗歌表达的思想感情。 教学活动 活动1【导入】导入新课1、师：“同学们知道历史上的花木兰是什么形象吗？谁能讲讲她的故事？” 2、简介木兰其人及《乐府诗集》 ——《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》（乐府双璧另一：《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。 活动2【讲授】 朗读诗歌1、请一学生朗读课文，师生共同纠正读音。 zhù kè hán jiān pèi yān jì róng shuò tuò zhuāng zhuó 机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 胡骑 戎机 朔气 金柝 红妆 著我旧时裳 bàng 傍地走 2、听录音朗读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其注意朗读节奏的把握。 3、教师朗读指导 第一段：平缓、忧愁、坚定 第二段：紧张、缓慢、思亲柔肠与征战豪情幷具 第三、四段：悲壮、缓慢 第五、六段：欢快、热烈、亲切 第七段：自豪、俏皮 4、学生自由朗读 活动3【讲授】疏通诗意，复述故事1、朗读全诗 2、指句串讲。适时补充指导。 3、重点字词强调。 4、指1-2名学生复述故事。 活动4【练习】小结、作业四、课堂小结 五、作业 1、巩固本节课所学内容。 2、有感情的朗读全诗，并尝试背诵全诗 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标1、理清情节发展脉络，整体把握诗歌。 2、了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。 评论(0) 学时重点理清情节发展脉络，整体把握诗歌。 回忆复习导入新课 1、鼓励学生个别朗读，听的同学纠正字的读音 2、自由朗读，理清文章思路。 ——第一部分（1、2、3段）写出木兰代父从军、踏上征途。 第二部分（第4段），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。 第三部分（5、6段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。 第四部分（第7段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。 3、最喜欢诗的哪一段或哪一部分呢？为什么喜欢？谁来说一说？ 示例： ——我最喜欢“愿为市鞍马，从此替爷征”这两句诗，从这两句中可以看出木兰是一个孝顺父母的女孩子，因此她下定了替父从军的决心，“从此替爷征”。 ——我喜欢“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。这几句写出了木兰从军前紧张的准备工作，而且读起来也很顺口。 ——我最喜欢“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。”这几句能让人联想到木兰到底在想什么。 ——我喜欢“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归”。这几句描写了北方塞外特有的景色，概括了木兰十年的从军生活 活动3【活动】精读课文，品析赏鉴分析第一部分 1、诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？ ——诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。 2、木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？ ——“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。 3、第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？ ——“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。 4、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？ ——“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。 分析第二部分 1、这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？ ——“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰骋战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。 2、后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？ ——朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。 ——“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。 分析第三部分 1、这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力量？ ——“策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。 2、这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力量？ ——“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。 ——“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。 ——“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。 分析第四部分 1、这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？ ——这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。 活动4【活动】拓展延伸同学们，学了花木兰的故事，你有什么话想说吗？ 整理课堂笔记 4.3 第三学时 评论(0) 教学目标1、感受木兰这一艺术形象的魅力。 2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞方法的表现力量，培养处理题材和运用修辞方法的能力。 评论(0) 学时重点分析木兰艺术形象。 评论(0) 学时难点培养处理题材和运用修辞方法的能力。 教学活动 活动1【导入】检查背诵检查背诵导入新课 活动2【活动】分组朗读分组朗读，进一步理解诗的内容 活动3【活动】理解人物理解人物：全诗塑造了一个什么人物形象？怎样评价这一人物？ 1、分组讨论后再交流 2、明确：全诗塑造的是一个家喻户晓的巾帼英雄的形象，全诗赞扬了木兰的英雄气概与爱国精神。作为一个女子能驰骋沙场，建功立业，不被同伴识破，足见其才干非凡。 3、探究理解木兰形象 木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。 4、总结本诗主题 歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代人民渴望和平安定生活的愿望。 活动4【讲授】分析诗歌写法上的特点1、详略得当 再读全诗，思考这首诗是怎样安排详略的？为什么这样安排？ 这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写木兰的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。 征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。 2、全诗恰当的运用了多种修辞方法，举例说明 如： “不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。 “东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。 “旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。 详略的安排是这首诗的一个主要特点。正因为是略写，也就给我们创造了一个想象的空间。下面请同学们发挥自己丰富的的想象力，想象一下木兰的军中生活。可以从木兰的女扮男装，从天气呀，地势呀，交战双方呀，多个方面展开想象。 活动6【作业】作业背诵并进一步品味这首诗，完成课后练习 10 木兰诗 课时设计 课堂实录10 木兰诗 1第一学时 教学目标掌握重点字词的读音、含义，领会诗歌大意及其表达的思想感情。 学时重点掌握重点字词的读音、含义，领会诗歌大意。 学时难点了解诗歌表达的思想感情。 教学活动 活动1【导入】导入新课1、师：“同学们知道历史上的花木兰是什么形象吗？谁能讲讲她的故事？” 2、简介木兰其人及《乐府诗集》 ——《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》（乐府双璧另一：《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。 活动2【讲授】 朗读诗歌1、请一学生朗读课文，师生共同纠正读音。 zhù kè hán jiān pèi yān jì róng shuò tuò zhuāng zhuó 机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 胡骑 戎机 朔气 金柝 红妆 著我旧时裳 bàng 傍地走 2、听录音朗读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其注意朗读节奏的把握。 3、教师朗读指导 第一段：平缓、忧愁、坚定 第二段：紧张、缓慢、思亲柔肠与征战豪情幷具 第三、四段：悲壮、缓慢 第五、六段：欢快、热烈、亲切 第七段：自豪、俏皮 4、学生自由朗读 活动3【讲授】疏通诗意，复述故事1、朗读全诗 2、指句串讲。适时补充指导。 3、重点字词强调。 4、指1-2名学生复述故事。 活动4【练习】小结、作业四、课堂小结 五、作业 1、巩固本节课所学内容。 2、有感情的朗读全诗，并尝试背诵全诗 正在加载，请稍后...Tags：木兰,教学,目标,设计
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