10 木兰诗教学教案设计

地区： 重庆市 - 重庆市 - 渝北区

学校：重庆市渝北区第二实验中学校

10　木兰诗　 初中语文       人教2001课标版

1、反复诵读，感受诗歌的音乐美。
2、概括故事情节，领会诗歌的结构美。
3、人物赏析，归纳木兰的性格特点，感受诗歌的情感美。
4、学习本文详细得当的叙事方法，体会诗歌的艺术美。

初一学生，活泼好动，表现欲较强，配合学校合作小组探究模式，运用小组竞赛的形式就能在上课时充分调动学生的主动性和积极性，使其思想得以启迪，情感得以熏陶，认识能力，思维能力，想象能力等综合素质得到提高。 

1、重要文言词语的积累。

2、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。

3、详略得当的写作特点。

　问：同学们，有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

1、教师有感情地诵读，学生点评。
2、学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。
3、学生比读，互评互读。

　1、在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。
2、在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。
明确：第一部分（1—3段）―――替父从军
      第二部分（第4段）―――十年征战
      第三部分（5—6段）―――凯旋归来
      第四部分（第7段） ―――结尾附文

　人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
例如：
a、唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺
b、愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全
c、 “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨
d、木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
e、出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎
——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

 这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？
学生四人一小组讨论明确：
从军缘由　　　——详写
出征前的准备　　　——略写
出征中的思亲心理　——详写　　　详写女儿情态
关山飞度，征战沙场——略写　　　略写英雄气慨
详细得当作用：
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，          使得人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。

　《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。

　　①自由诵读课文，直至背诵。
       ②收集有关《木兰诗》图片
       ③想像作文：《木兰到家第二天》

停机叹息　　深明大义

毅然从军　　勇敢坚强
  匆忙购置　　准备出征
  思亲情切　　征途艰苦
长期征战　　胜利归来
功成身退　　不慕荣华
回到家乡　　换回女装
  双兔为喻　　谨慎机警
——巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、
不慕名利、谨慎机敏

10　木兰诗　

10　木兰诗　

　问：同学们，有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？
（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）
是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

1、教师有感情地诵读，学生点评。
2、学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。
3、学生比读，互评互读。

　1、在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。
2、在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。
明确：第一部分（1—3段）―――替父从军
      第二部分（第4段）―――十年征战
      第三部分（5—6段）―――凯旋归来
      第四部分（第7段） ―――结尾附文

　人物赏析：
你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
例如：
a、唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺
b、愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全
c、 “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨
d、木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
e、出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎
——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

 这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？
学生四人一小组讨论明确：
从军缘由　　　——详写
出征前的准备　　　——略写
出征中的思亲心理　——详写　　　详写女儿情态
关山飞度，征战沙场——略写　　　略写英雄气慨
详细得当作用：
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，          使得人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。

　《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。

　　①自由诵读课文，直至背诵。
       ②收集有关《木兰诗》图片
       ③想像作文：《木兰到家第二天》

停机叹息　　深明大义

毅然从军　　勇敢坚强
  匆忙购置　　准备出征
  思亲情切　　征途艰苦
长期征战　　胜利归来
功成身退　　不慕荣华
回到家乡　　换回女装
  双兔为喻　　谨慎机警
——巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、
不慕名利、谨慎机敏