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赵万敏
地区： 天津市 - 天津市 - 滨海新区 学校：天津市滨海新区大港第六中学 共1课时7 背影 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。 2、训练学生整体上学习与运用语文的能力。 3、强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。 2学情分析我班的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。 3重点难点1、训练用普通话正确朗读的能力，学习圈点批注的读书方法。 2、揣摩关键语句的含义。 3、:训练学生整体上学习与运用语文的能力。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。 2、训练学生整体上学习与运用语文的能力。 3、强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。 评论(0) 教学重点1、训练用普通话正确朗读的能力，学习圈点批注的读书方法。 2、揣摩关键语句的含义。 评论(0) 学时难点:训练学生整体上学习与运用语文的能力。 教学活动 活动1【导入】一、激趣导学提问： 1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？ 2、我们今天所学的散文家、诗人、学者、民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？ （第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求） 活动2【练习】二、自学助学 1、听录音朗读。 要求：将那些自己读不准的字标上记号；将自己不能理解的词语划出来。 2、正音练习（多媒体）──课堂练习一。 给加底线的词注音： 交卸（xiè）奔丧（sāng）橘子(jú) 晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑(suǒxiè) 栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李(kān) 3、朗读： 第一、二组同学读第1、2段，第三、四组同学读第3、4段，第五、六组读第5段，全班同学读第6段，第七组同学读第七段。 （朗读是语文学习的重要方法之一。心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，教师进行领读。） 4、圈点批注与整体阅读训练 阅读全文，用规定符号进行圈点批注。 批注要点： （1）、用双竖线和单竖线划分文章层次； （2）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框； （3）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线； （4）、有疑问的地方，用括号再加问号。 （这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是一种发现式的学习过程。） 5、简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反馈信息。） 6、词汇积累——课堂练习二。 根据教师所说的意思默写出该词语： （1）不幸的事接二连三地发生 （ ） （２）奔赴亲人的丧事 （ ） （３）乱七八糟的样子 （ ） （４）把自己的财产、衣服出卖和典当出去（ ） （５）凄惨暗淡，不景气 （ ） （６）失业在家 （ ） （７）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子（ ） （８）精神不振作 （ ） （９）细小而繁多的事 （ ） （１０）感情聚积在心里不得发泄 （ ） （词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面提高听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟。） 活动3【讲授】三、探究研学（１）找出本文的文眼。 （２）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？ （理解记叙要素。） （３）我与父亲是在一种怎样的背影下见面的？从文中找出写见面的背景的句子，写出了怎样的一个背景？ （４）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句。 （５）文中一共几次写背影？ 活动4【活动】四、梳理归纳 对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是哪一项，并简要说明理由。 A、表现父亲疼爱儿子 B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐 C、表现儿子体谅父亲 D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情 重点讨论解决第（３）、（６）。（尝试练习的设计目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。第（６）点的设计可视作是对此课的总结。） 活动5【测试】五、学以致用1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语言的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的。） 2、熟读课文，试完成下列思考题： （1）、课文哪两个地方着重写父亲的背影？ （2）、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。 （3）、请简要概括课文的中心意思。 活动6【作业】六、拓展延伸小练笔：写父亲送自己上学的背影。 活动7【讲授】附设板书：
开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1
悲凉气氛（别时家境）2-3 铺垫背影（细心关照）4-5 回忆往事 刻画背影（望父买橘）６ 惜别背影（父子分手）
别后思念 再现背影（别后怀念）7 7 背影 课时设计 课堂实录7 背影 1第一学时 教学目标1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。 2、训练学生整体上学习与运用语文的能力。 3、强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。 教学重点1、训练用普通话正确朗读的能力，学习圈点批注的读书方法。 2、揣摩关键语句的含义。 学时难点:训练学生整体上学习与运用语文的能力。 教学活动 活动1【导入】一、激趣导学提问： 1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？ 2、我们今天所学的散文家、诗人、学者、民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？ （第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求） 活动2【练习】二、自学助学 1、听录音朗读。 要求：将那些自己读不准的字标上记号；将自己不能理解的词语划出来。 2、正音练习（多媒体）──课堂练习一。 给加底线的词注音： 交卸（xiè）奔丧（sāng）橘子(jú) 晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑(suǒxiè) 栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李(kān) 3、朗读： 第一、二组同学读第1、2段，第三、四组同学读第3、4段，第五、六组读第5段，全班同学读第6段，第七组同学读第七段。 （朗读是语文学习的重要方法之一。心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，教师进行领读。） 4、圈点批注与整体阅读训练 阅读全文，用规定符号进行圈点批注。 批注要点： （1）、用双竖线和单竖线划分文章层次； （2）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框； （3）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线； （4）、有疑问的地方，用括号再加问号。 （这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是一种发现式的学习过程。） 5、简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反馈信息。） 6、词汇积累——课堂练习二。 根据教师所说的意思默写出该词语： （1）不幸的事接二连三地发生 （ ） （２）奔赴亲人的丧事 （ ） （３）乱七八糟的样子 （ ） （４）把自己的财产、衣服出卖和典当出去（ ） （５）凄惨暗淡，不景气 （ ） （６）失业在家 （ ） （７）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子（ ） （８）精神不振作 （ ） （９）细小而繁多的事 （ ） （１０）感情聚积在心里不得发泄 （ ） （词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面提高听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟。） 活动3【讲授】三、探究研学（１）找出本文的文眼。 （２）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？ （理解记叙要素。） （３）我与父亲是在一种怎样的背影下见面的？从文中找出写见面的背景的句子，写出了怎样的一个背景？ （４）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句。 （５）文中一共几次写背影？ 活动4【活动】四、梳理归纳 对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是哪一项，并简要说明理由。 A、表现父亲疼爱儿子 B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐 C、表现儿子体谅父亲 D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情 重点讨论解决第（３）、（６）。（尝试练习的设计目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。第（６）点的设计可视作是对此课的总结。） 活动5【测试】五、学以致用1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语言的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的。） 2、熟读课文，试完成下列思考题： （1）、课文哪两个地方着重写父亲的背影？ （2）、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。 （3）、请简要概括课文的中心意思。 活动6【作业】六、拓展延伸小练笔：写父亲送自己上学的背影。 活动7【讲授】附设板书：
开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1
悲凉气氛（别时家境）2-3 铺垫背影（细心关照）4-5 回忆往事 刻画背影（望父买橘）６ 惜别背影（父子分手）
别后思念 再现背影（别后怀念）7 Tags：背影,板书,设计,意图
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