7 背影名师教学设计1

地区： 湖北省 - 孝感市 - 云梦县

学校：云梦县曾店镇初级中学

7 背影 初中语文       人教2001课标版

这是一篇纪实散文。1917年,“我”的祖母去逝，于是与解职的父亲一同回家奔丧。看见家境惨淡，父亲借钱办了丧事，又出外找工作，在车站送我北上念书。

1、本文有清晰的线索。文章用“背影”作题，开始就引出对背影的回忆，记叙父亲送别“我”的事，描绘父亲艰难买橘的背影，再写看到父影在人群中消逝“我”的落泪，最后想起背影。其行文线索十分明显，结构上前后呼应，十分精美。另外，文章没有大场面的描写，没有大事件的叙述，只是写了惨淡家境时，父亲送“我”的小事，让读者从那些细微的情节背后，去体会“我”的情感及父爱的深沉，给读者以自由想象的空间。值得引入学习。                                           

2、文章语言朴实无华，没有任何修饰的地方，也无任何渲染的成分。像“拣定”椅子、“铺好”座位、“嘱我”小心、“不要”受凉、“又嘱托”茶房，这些词句，虽无浓烈的抒情成分，文字近乎口语化，读者却能从这些词语中体味到作为一个父亲对儿子的细心、关爱和无微不至。类似的词句，教学时应注意加强引导体会。

3、文章写作的角度也狠特别。它写的是父亲的背影，开头虚写，中间是实写，通过作者“我”的角度来看来写父亲。看起来是写“我”对父亲的回忆，“我”对父亲的思念，但细细想来，父亲劝“我”“天无绝人之路”，父亲的劳累奔波，父亲拖着肥胖的身子执意买橘，这实际上是通过“我”叙述的角度来折射出父亲对“我” 的深深爱意。所以，分析“我”的“落泪”原因，还是建立在对父亲的认识和理解上，这一点在分析课文时，尤为要注意。子念父，是因为父爱子呀。

这是一篇很有教育意义的散文。背影作为文章组织材料的线索，让我们更清楚地看清文章的脉络层次。文章通过对父亲“背影”的刻画，把父亲老境颓唐、心情忧郁以及对儿子的挚爱真切地表现了出来。基于这一点，我们可以从现实生活出发，抓住身边亲人某一侧面的理解，来加深我们对于作者当时情感的感悟。读，是主要的，语气、语速都能帮助我们体会文意，不能忽视。

知 识  与  能 力：学习描写人物的方法，体会语言特点

过 程  与  方 法：朗读与分析讨论结合

情感态度与价值观：体悟作者思想感情，学习珍爱亲情

情感体悟与文章写法的分析与学习。

要求：能初步理解下列问题。

1、注音： “丧”     “蹒跚”     “踌躇”   “颓唐”    “琐屑”。

2、划分课文层次。                                                                   

3、理解课文行文线索。

4、请用“背影，让我感受到了父亲是一个       的人。如             ”的句式说话。   

讨论：本文感情真挚 我们用什么样的语气读本文?

（一）、激发情感，创设氛围

          播放刘和刚演唱的《父亲》，激发学生情感

  （二）、在《父亲》的轻声中，学生有激情地自读课文，体会作者念父之情。

   (三)、学生相互间展示： 划分课文层次情况。 

 （四）、小组讨论：文章反映了作者对父亲怎样的感情？

1、小组提名展示如何认识作者对父亲情感的认识。     

2、读课文   

   要求： （1）小组齐读与个人读结合

                  （2）在写得好的关键语句下划波浪线。

3、问题讨论：（1）文中几次提到父亲的背影？哪次写得最详细？找出描写中使用准确的动词，想一想：这些动词反应了父亲怎样的身体状况？“我”

     怎样的心情？

（2）文中几次写到“我”的流泪？各是在什么情况下流泪的？反映了“我”怎样的感情? 

4、学生展示自己的收获。

1、提问；

（1）作者的念父情感显而易见，那从作者眼中，我们又觉得父亲是怎样的人？

（2）文中还有哪几件事可看出父亲爱儿子的？

2、思考：

     在我们的生活中有没有类似的情节令你感动？说来听听（也可写一写）。

全段最集中描写了父亲的形象，仔细阅读，完成下面的内容，学习刻画人物的方法，体会父爱之深。

（1）外貌描写———

（2）动作描写———

（3）神态描写———

（4）语言描写———

   1） 要求：中速有感情地齐读、润色做着情感。

（2） 收获感想。（按下列形式谈）

学完朱自清的《背影》，我深深体悟到父子之情是多么＿＿＿＿＿＿＿＿＿。作为子女的我，我明白我也要这样，对我的父亲＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

   师生共谈

（一）、指出下列句子使用的描写方法。                                                

我心里暗笑他的迂：他们只认得钱，托他们只是白托。而且我这样大年纪的人，难道

还不能料理自己么？                         （      ）

   2、他用两手攀着上面，两脚再向上缩：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（   ）

   3、他只说：“不要紧，他们去不好。”                                        （   ）

   4、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。                    (    )  

（二）、说说下列句子中加点词的含义。                                 

   1、他再三嘱咐茶房，甚是仔细。

   2、但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。

（三）、回忆与父亲交往的事，选取某一感人细节 ，仿照《背影》写法，运用恰当的动词，写一段文字，抒写你对父亲的爱。                                                                          

7 背影

7 背影

要求：能初步理解下列问题。

1、注音： “丧”     “蹒跚”     “踌躇”   “颓唐”    “琐屑”。

2、划分课文层次。                                                                   

3、理解课文行文线索。

4、请用“背影，让我感受到了父亲是一个       的人。如             ”的句式说话。   

讨论：本文感情真挚 我们用什么样的语气读本文?

（一）、激发情感，创设氛围

          播放刘和刚演唱的《父亲》，激发学生情感

  （二）、在《父亲》的轻声中，学生有激情地自读课文，体会作者念父之情。

   (三)、学生相互间展示： 划分课文层次情况。 

 （四）、小组讨论：文章反映了作者对父亲怎样的感情？

1、小组提名展示如何认识作者对父亲情感的认识。     

2、读课文   

   要求： （1）小组齐读与个人读结合

                  （2）在写得好的关键语句下划波浪线。

3、问题讨论：（1）文中几次提到父亲的背影？哪次写得最详细？找出描写中使用准确的动词，想一想：这些动词反应了父亲怎样的身体状况？“我”

     怎样的心情？

（2）文中几次写到“我”的流泪？各是在什么情况下流泪的？反映了“我”怎样的感情? 

4、学生展示自己的收获。

1、提问；

（1）作者的念父情感显而易见，那从作者眼中，我们又觉得父亲是怎样的人？

（2）文中还有哪几件事可看出父亲爱儿子的？

2、思考：

     在我们的生活中有没有类似的情节令你感动？说来听听（也可写一写）。

全段最集中描写了父亲的形象，仔细阅读，完成下面的内容，学习刻画人物的方法，体会父爱之深。

（1）外貌描写———

（2）动作描写———

（3）神态描写———

（4）语言描写———

   1） 要求：中速有感情地齐读、润色做着情感。

（2） 收获感想。（按下列形式谈）

学完朱自清的《背影》，我深深体悟到父子之情是多么＿＿＿＿＿＿＿＿＿。作为子女的我，我明白我也要这样，对我的父亲＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

   师生共谈

（一）、指出下列句子使用的描写方法。                                                

我心里暗笑他的迂：他们只认得钱，托他们只是白托。而且我这样大年纪的人，难道

还不能料理自己么？                         （      ）

   2、他用两手攀着上面，两脚再向上缩：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（   ）

   3、他只说：“不要紧，他们去不好。”                                        （   ）

   4、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。                    (    )  

（二）、说说下列句子中加点词的含义。                                 

   1、他再三嘱咐茶房，甚是仔细。

   2、但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。

（三）、回忆与父亲交往的事，选取某一感人细节 ，仿照《背影》写法，运用恰当的动词，写一段文字，抒写你对父亲的爱。