10 木兰诗教案推荐

地区： 浙江省 - 台州市 - 临海市

学校：临海市回浦实验中学

10　木兰诗　 初中语文       人教2001课标版

1、在疏通文意、理清情节的基础上当堂背诵全文；2、了解木兰形象，感受木兰女儿情和英雄气。

1、学习起点：对于回浦实验中学初一的学生刚接触文言诗文，尽管《木兰诗》耳熟能详，有些同学甚至能够背诵，但他们只是机械地背诵，对其中的意思没有理解，所以学习起点应放低，必须在字词落实、文意疏通的基础上再背课文。

2、学习状态：木兰代父从军的故事家喻户晓，再加上现代的动画制作、电影电视剧的播放，相信学生对她的故事有浓厚的兴趣，预测学习的欲望比较强烈。

3、学习效果：因为学生学习习惯不是很好，自学能力不强，课前预习较少，所以目标达成可能有难度。

当堂背诵全文；了解木兰形象，感受木兰女儿情和英雄气。

同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢？今天就让我们一起学习《木兰诗》（板书），来寻找其中的答案。

让学生边听边划出不认识的、读不准的字，并注意老师背诵时的节奏的变化。

初读诗歌，读准字音、节奏。理解大意。

重点注意几个问题。“十二转”的“转”就读zhuàn。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。要注意理解在这首诗里出现的互文修辞句。如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“开我东阁门，坐我西阁床。”“当窗理云鬓，对镜帖花黄。”等。

1、学生自读课文，对照注释疏通文意。

2、学生齐读全诗。

3、教师逐段指导学生朗读，并注意加点字的解释。

1、学生分小组合作探究。

2、填空：情节，木兰停机（叹息 ）——决心（出征　）——从军（准备　）——奔赴（ 战场）——十年（ 征战）——还朝（辞赏）——与亲人（团聚 ）。

1、齐读课文两遍；

2、提示记诵的方法，然后分段练习背诵；

3、检查背诵。在此过程中，根据课文内容和学生诵读中出现的问题，可以作简要的解释或提示，促使学生加深领悟。
（1）歌者赞辞一节易成诵，可以略而不计，要首先背熟故事本身。诗中叙故事共用13节，课文分为六段，无妨将1、2段及第4、5段分别予以合并，使每段各有3小节。如此，一段一段地练习记诵，就会容易得多。  
（2）要一边诵读一边思考，用心领会作者的意图。例如：
   “可汗大点兵”一节，反映了当时官情紧急，征兵刻不容缓。父女对话至“从此替爷征”便嘎然而止，下面的情节让读者自己去设想。
    购鞍马一节，东南西北跑遍，每处只购一物，不是找麻烦，而是要借此烘托木兰的英雄形象。“旦辞”两节不是单纯地写木兰的思亲之情，要着重理解“但闻”所说的内容，想一想黄河声悲壮、燕山胡骑鸣在英雄心中引起的感情。    
       战场生活一节写法特殊。我国古代诗歌中写战争惨酷场面者不少，＼而此篇独写战场夜景，重在烘托女英雄坚韧不拔的意志。“明堂”一节只写天子，而众臣环列之景已在其中；“可汗问欲”一节有省略，其实是问“愿为尚书郎否’：，这样才能跟下句接通。
     迎木兰一节，爷娘、姊、弟看似各主一事，其实不然，姊、弟岂有不出郭相迎之理，爷娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但写诗只能如此，总之，要想得细致一些，才能体会到全家的喜庆情状。木兰开门坐床一节，表现了她对故居的热爱；恢复女儿妆一节，更显出这位平民英雄的本色。伙伴的赞语要跟上文“朔气”两句联系起来看，才能体会此中的韵味，说明木兰在极其艰苦的战斗环境里表现得勇敢、坚强，跟其他战士相比，毫无逊色。
（3）每段试读两三遍后就应试背，同桌之间互相对背指正，用铅笔将对方背不出或背错了的字句画出来，提醒同桌注意。

1.写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2.赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是：＿＿＿＿＿

3.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4.写木兰经历战争持久、出生入死的激烈紧张的战斗的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5.写木兰矫健雄姿的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6.写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7.成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”一句诗文。

问题：1、木兰的形象一千多年为什么深受人们的喜欢呢？结合具体诗句说说木兰有哪些可敬可爱之处。2、有人说《木兰诗》重在刻画木兰的女儿情，很少写到她的英雄气，你赞同这种说法吗？请你在课文里找出体现木兰女儿情和英雄气的诗句，具体说说你的看法。

1、我从诗句_________读到了木兰可敬可爱。

2、我不赞同。从诗句__________，读到了__________。

教师提示：1、我从“问女何所思，问女何所忆……愿为市鞍马，从此替爷征”这句诗里读出了女儿情和英雄气。木兰停机叹息，无心织布可以看出她心事重重，这也体现了一个做女儿想到父亲年老、家无长男真实的心理活动，但是她毅然决定代父从军，我们又可以看到了一个敢于勇挑重担，果断勇敢的英雄形象。

2、我从“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”读出了女儿情和英雄气。“唤女声”“流水声”“嘶叫声”，一面是思家之情，这是人远离亲人特别是女孩子的常情，但木兰毅然选择了从军，体现的是卫国之情，勇敢地奔赴前线，从两个“不闻”体现了她从军的坚定，两个“闻”表现了她经受的历程，足见她是一个虽有儿女情长但又忠贞报国的英雄。

课堂小结：全诗着力写木兰是“女郎”，写她出征前、征途中和回家后的心理活动，体现了她思亲、辞官、恢复女儿装等行为，表面上看似乎刻画她的儿女之情多，很少写她战斗中的英雄业绩，英雄之气少，但恰恰是这种儿女情状多方面地丰富了木兰英雄的性格，这两者相得益彰（板书），使木兰的形象有血有肉，真实动人，是一个真正的巾帼英雄。（板书）

将《木兰诗》改成现代白话文故事。

                      木兰诗

                     女儿情

相得益彰 ｛               ｝巾帼英雄

                     英雄气

10　木兰诗　

10　木兰诗　

同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢？今天就让我们一起学习《木兰诗》（板书），来寻找其中的答案。

让学生边听边划出不认识的、读不准的字，并注意老师背诵时的节奏的变化。

初读诗歌，读准字音、节奏。理解大意。

重点注意几个问题。“十二转”的“转”就读zhuàn。古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。要注意理解在这首诗里出现的互文修辞句。如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“开我东阁门，坐我西阁床。”“当窗理云鬓，对镜帖花黄。”等。

1、学生自读课文，对照注释疏通文意。

2、学生齐读全诗。

3、教师逐段指导学生朗读，并注意加点字的解释。

1、学生分小组合作探究。

2、填空：情节，木兰停机（叹息 ）——决心（出征　）——从军（准备　）——奔赴（ 战场）——十年（ 征战）——还朝（辞赏）——与亲人（团聚 ）。

1、齐读课文两遍；

2、提示记诵的方法，然后分段练习背诵；

3、检查背诵。在此过程中，根据课文内容和学生诵读中出现的问题，可以作简要的解释或提示，促使学生加深领悟。
（1）歌者赞辞一节易成诵，可以略而不计，要首先背熟故事本身。诗中叙故事共用13节，课文分为六段，无妨将1、2段及第4、5段分别予以合并，使每段各有3小节。如此，一段一段地练习记诵，就会容易得多。  
（2）要一边诵读一边思考，用心领会作者的意图。例如：
   “可汗大点兵”一节，反映了当时官情紧急，征兵刻不容缓。父女对话至“从此替爷征”便嘎然而止，下面的情节让读者自己去设想。
    购鞍马一节，东南西北跑遍，每处只购一物，不是找麻烦，而是要借此烘托木兰的英雄形象。“旦辞”两节不是单纯地写木兰的思亲之情，要着重理解“但闻”所说的内容，想一想黄河声悲壮、燕山胡骑鸣在英雄心中引起的感情。    
       战场生活一节写法特殊。我国古代诗歌中写战争惨酷场面者不少，＼而此篇独写战场夜景，重在烘托女英雄坚韧不拔的意志。“明堂”一节只写天子，而众臣环列之景已在其中；“可汗问欲”一节有省略，其实是问“愿为尚书郎否’：，这样才能跟下句接通。
     迎木兰一节，爷娘、姊、弟看似各主一事，其实不然，姊、弟岂有不出郭相迎之理，爷娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但写诗只能如此，总之，要想得细致一些，才能体会到全家的喜庆情状。木兰开门坐床一节，表现了她对故居的热爱；恢复女儿妆一节，更显出这位平民英雄的本色。伙伴的赞语要跟上文“朔气”两句联系起来看，才能体会此中的韵味，说明木兰在极其艰苦的战斗环境里表现得勇敢、坚强，跟其他战士相比，毫无逊色。
（3）每段试读两三遍后就应试背，同桌之间互相对背指正，用铅笔将对方背不出或背错了的字句画出来，提醒同桌注意。

1.写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2.赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是：＿＿＿＿＿

3.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4.写木兰经历战争持久、出生入死的激烈紧张的战斗的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5.写木兰矫健雄姿的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6.写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7.成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”一句诗文。

问题：1、木兰的形象一千多年为什么深受人们的喜欢呢？结合具体诗句说说木兰有哪些可敬可爱之处。2、有人说《木兰诗》重在刻画木兰的女儿情，很少写到她的英雄气，你赞同这种说法吗？请你在课文里找出体现木兰女儿情和英雄气的诗句，具体说说你的看法。

1、我从诗句_________读到了木兰可敬可爱。

2、我不赞同。从诗句__________，读到了__________。

教师提示：1、我从“问女何所思，问女何所忆……愿为市鞍马，从此替爷征”这句诗里读出了女儿情和英雄气。木兰停机叹息，无心织布可以看出她心事重重，这也体现了一个做女儿想到父亲年老、家无长男真实的心理活动，但是她毅然决定代父从军，我们又可以看到了一个敢于勇挑重担，果断勇敢的英雄形象。

2、我从“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”读出了女儿情和英雄气。“唤女声”“流水声”“嘶叫声”，一面是思家之情，这是人远离亲人特别是女孩子的常情，但木兰毅然选择了从军，体现的是卫国之情，勇敢地奔赴前线，从两个“不闻”体现了她从军的坚定，两个“闻”表现了她经受的历程，足见她是一个虽有儿女情长但又忠贞报国的英雄。

课堂小结：全诗着力写木兰是“女郎”，写她出征前、征途中和回家后的心理活动，体现了她思亲、辞官、恢复女儿装等行为，表面上看似乎刻画她的儿女之情多，很少写她战斗中的英雄业绩，英雄之气少，但恰恰是这种儿女情状多方面地丰富了木兰英雄的性格，这两者相得益彰（板书），使木兰的形象有血有肉，真实动人，是一个真正的巾帼英雄。（板书）

将《木兰诗》改成现代白话文故事。

                      木兰诗

                     女儿情

相得益彰 ｛               ｝巾帼英雄

                     英雄气