10 木兰诗名师课堂实录

地区： 河南省 - 驻马店市 - 平舆县

学校：平舆县第一初级中学

10　木兰诗　 初中语文       人教2001课标版

知识与能力目标

1、积累文言知识，包括一些重要的词语和句子

2、了解乐府民歌的特点及常用的修辞手法

过程与方法目标

1、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

2、培养学生独立研究、合作探究的能力

情感态度与价值观目标

学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往

根据初中七年级学生的知识水平和理解问题的能力及花木兰替父从军的故事家喻户晓，为了让学生在学习中深入了解这个故事，将学习她孝敬父亲、勇敢顽强的品质是教学的重点。因此在教学中，重点将“字词教学”与“朗读训练”有机结合，有所侧重地对学生进行听说读写的训练，从而达到教学目的。

1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神

2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量，

3、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗

1、积累文言知识，包括一些重要的词语和句子

2、了解乐府民歌的特点及常用的修辞手法

3、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能

通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能

学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往

一、创设情景，导入新课

     多媒体播放戏剧《谁说女子不如男》，引出人物。同学们，你们有谁知道戏剧中的女英雄是谁呢？花木兰，今天我们就来学习女扮男装的奇女子花木兰。（板书课题）

二、简介“乐府诗”及“乐府”

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。

    “乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。

“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。

三、出示学习目标

四、出示自学指导

五、检查字词的预习情况

1、辨析字音

机抒Zhù（织布梭子）   可汗kèhán     鞍鞯ānjiān（马鞍下的垫子）  辔头Pèi（缰绳）    燕山：yān    胡骑jì（战马）   戎机róng（军事）      朔气Shuò（北方）   金柝tuò（打更用的梆子）     红妆zhuāng（装饰，打扮）     著我旧时裳Zhuó（穿）   傍地走bàng（临近，此处引申为贴着） 
2、通假字

通假又叫通借,前人也称为假借,是古人用字写词时本有其字而不用,却用一个音同音近的字来代替的现象。原本当用的字叫本字,临时用来替代本字的那个字叫通假字或通借字(简称借字)。

（1）著我旧时裳：——著—着，zhuó,穿。

(2)对镜帖花黄  “帖”同“贴”粘贴

(3)出门看火伴“火”同“伙”伙伴

3、结合语文书下的注释讲解单个字的解释。

4、讲析课文中出现的一词多义（学生自己解决，画出你不懂的地方，并做好笔记）

① 愿      愿为市鞍马，从此替爷征。（愿意）

     愿驰千里足（希望        ）

② 市      愿为市鞍马（买         ）

 东市买骏马（市场         ）              

③ 辞      蒙辞以军中多务（ 推辞      ）

 旦辞爷娘去（    告辞  ）

5讲析古今差异的词语

①爷娘闻女来   古义（  父亲         ）今义（ 爷爷      ）

②双兔傍地走     古义（  跑         ）今义（ 行走      ）

③出郭相扶将     古义（  外城         ）今义（   姓氏    ）

④赏赐百千强     古义（ 有余          ）今义（  与弱相对   ）

 6词类活用

①策勋十二转  （名词）用作（  动词  ）解释（  记下  ）

②愿为市鞍马  （ 名词 ）用作（ 动词  ）解释（买    ）               

四、诗歌诵读，整体感悟

1、诗歌诵读:

    ①教师有感情地诵读，学生点评。

    ②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。

    ③学生比读，互评互读。

2、整体感悟，走近木兰

（1）、这首诗叙述了一个什么故事？
答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。

（2）.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。

(3).引导学生整体把握诗歌内容与结构。教师利用课件，引导学生思考、填空

理清情节：

木兰停机（叹息　）决心（　替父从军　　）从军（准备　）奔赴（战场　）十年（　征战　）拒赏（高官厚禄　）与亲人（团聚）。

4以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分：
第一部分（第1－3段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。
第二部分（第4段），写木兰万里长征，十年转战凯旋的生活。
第三部分（第5－6段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。
最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。

六、字斟句酌，品评木兰

1、细读课文分析第一部分（利用多媒体出示图片，引导学生答出相关诗句，品析木兰形象、修辞手法）

（1）诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？
      ——诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。 
    （  2）木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？ 
      ——“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。 
     （ 3）第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？ 
      ——“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。 
    （ 4）这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？ 
     “旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。 、教六、教师根据讲授内容小结课文并作以下板书：

木兰形象——勤劳孝顺、勇敢坚毅、忠孝两全 思亲情怀、

七、布置作业：
 1．完成课后练习二并查找资料什么是互文

2完成三题并查找什么是复踏、顶针的修辞手法

 2预习后文，准备下节课进行分析。

1、引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色

2、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

3、培养学生独立研究、合作探究的能力

1、引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色

2、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神

2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量，

（一）、再细读课文第4段分析第二部分（利用多媒体出示图片，引导学生答出相关诗句，品析木兰形象、修辞手法）

 1、这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？ 
     “万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰骋战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。 
  2、后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？ 
      ——朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的 。 
      ——“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。 
教师小结板书：矫健雄姿  勇敢坚强  英勇善战，

（二）、女生朗读5、6两段分析第三部分

1、第5段运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力量？ 
     “策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。 
  2、全班朗读第6段， 这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力量？ 
     “爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。 

“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。 
      “出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。 
教师小结板书：不慕荣华富贵  谨慎和机警

(三)、全班朗读第七段、分析第四部分。这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？ 
      这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。 

（四）、小结木兰形象。 
      木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

 教师可板书： 勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情）   

    　　　　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气）

（五）分析这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？ 
      ——这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。 
教师板书：

从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园——详写     热爱和平
征前准备、征战沙场——略写    否定战争

                               详写女儿情态，略写英雄气概

（六）主题归纳

本诗通过对木兰代父从军，沙场征战和辞官还乡的叙述，塑造了木兰这一爱家、爱国，不慕名利，深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。

（七）请同学们找出课文都用了哪些修辞手法,并让同学讲一下我们预习的三种新的修辞手法

排比：爷娘闻女来，出郭相扶将

对偶：“朔气传金柝,寒光照铁衣.”

顶真：“归来见天子,天子坐明堂。”

复沓: “问女何所思，问女何所忆

互文: “将军百战死，壮士十年归。”

夸张: 万里赴戎机，关山度若飞

对比: “不闻——，但闻——。”

（八）互文、顶针、复踏的讲解

1互文：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。有上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来 表达一个完整句子意思的修辞方法。

你能找出几个使用了“互文”修辞的诗句？

（1） 东市买骏马,西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

（2） 开我东阁门，坐我西阁床。

（３） 当窗理云鬓，对镜帖花黄

2复沓，又叫复唱，语出：《庄子·田子方》，指句子和句子之间可以更换少数的词语，是诗歌或散文创作中常用的一种艺术表现手法；它可以起到突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏和提醒读者等效果。

你能找出几个使用了“复沓”修辞的诗句

（1）问女何所思，问女何所忆

（2）女亦无所思，女亦无所忆

3顶针，又称顶真，指用前一句结尾之字作为后一句开头之字。

你能找出几个使用了“顶针”修辞的诗句

（1）军书十二卷，卷卷有爷名

（2）归来见天子，天子坐明堂

（九）写 作 特 色

1叙述详略得当。如文章只是概括 写十年征战生活；与家人团聚的欢乐情景写得比较详细

2、具有传奇色彩的情节塑造人物。               

3、多种修辞手法的运用。 本诗运用了对偶、排比、互文、反问、夸张、顶针等修辞手法

（十）深读课文，走进木兰内心世界

1假如你是木兰的父母、伙伴、当朝天子和《木兰诗》的读者，说出此时你最想说的话，在随笔本上写200字的片段作文。

2．请学生举例古今中外的其他巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人）

（十一）、拓展延伸

    木兰是一位“奇女子”。她替父从军是一种孝，保家卫国是一种忠。那么我们现在作为中学生在现实和平的生活中，又应该怎么样来孝顺父母，报效祖国呢？请你谈谈自己的想法。

布置作业

1、背诵全文,品味凝练语言

2、200字的片段作文“木兰,我想对你说”写在随笔本上

3、根据课文内容填空。

1)写木兰深明大义，代父从军的句子是：_________________________

2)写木兰出征前紧张周密准备的句子是：_________________________

3)写战争激烈紧张的句子是：______________________________________-

4)诗中描写边塞战地夜景的两句是：_____________________________

5)突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是：______________________________-

6)赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊男子的议论句是：_______________________

板书设计：       

木                                       勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情）

　              “奇”

兰                                       巾帼英雄  孝父爱国、渴望和平

诗       

                                            “英雄也妩媚，女子亦刚强

                                            机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气）

10　木兰诗　

10　木兰诗　

1、积累文言知识，包括一些重要的词语和句子

2、了解乐府民歌的特点及常用的修辞手法

3、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能

通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能

学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往

一、创设情景，导入新课

     多媒体播放戏剧《谁说女子不如男》，引出人物。同学们，你们有谁知道戏剧中的女英雄是谁呢？花木兰，今天我们就来学习女扮男装的奇女子花木兰。（板书课题）

二、简介“乐府诗”及“乐府”

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。

    “乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。

“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。

三、出示学习目标

四、出示自学指导

五、检查字词的预习情况

1、辨析字音

机抒Zhù（织布梭子）   可汗kèhán     鞍鞯ānjiān（马鞍下的垫子）  辔头Pèi（缰绳）    燕山：yān    胡骑jì（战马）   戎机róng（军事）      朔气Shuò（北方）   金柝tuò（打更用的梆子）     红妆zhuāng（装饰，打扮）     著我旧时裳Zhuó（穿）   傍地走bàng（临近，此处引申为贴着） 
2、通假字

通假又叫通借,前人也称为假借,是古人用字写词时本有其字而不用,却用一个音同音近的字来代替的现象。原本当用的字叫本字,临时用来替代本字的那个字叫通假字或通借字(简称借字)。

（1）著我旧时裳：——著—着，zhuó,穿。

(2)对镜帖花黄  “帖”同“贴”粘贴

(3)出门看火伴“火”同“伙”伙伴

3、结合语文书下的注释讲解单个字的解释。

4、讲析课文中出现的一词多义（学生自己解决，画出你不懂的地方，并做好笔记）

① 愿      愿为市鞍马，从此替爷征。（愿意）

     愿驰千里足（希望        ）

② 市      愿为市鞍马（买         ）

 东市买骏马（市场         ）              

③ 辞      蒙辞以军中多务（ 推辞      ）

 旦辞爷娘去（    告辞  ）

5讲析古今差异的词语

①爷娘闻女来   古义（  父亲         ）今义（ 爷爷      ）

②双兔傍地走     古义（  跑         ）今义（ 行走      ）

③出郭相扶将     古义（  外城         ）今义（   姓氏    ）

④赏赐百千强     古义（ 有余          ）今义（  与弱相对   ）

 6词类活用

①策勋十二转  （名词）用作（  动词  ）解释（  记下  ）

②愿为市鞍马  （ 名词 ）用作（ 动词  ）解释（买    ）               

四、诗歌诵读，整体感悟

1、诗歌诵读:

    ①教师有感情地诵读，学生点评。

    ②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。

    ③学生比读，互评互读。

2、整体感悟，走近木兰

（1）、这首诗叙述了一个什么故事？
答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。

（2）.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。

(3).引导学生整体把握诗歌内容与结构。教师利用课件，引导学生思考、填空

理清情节：

木兰停机（叹息　）决心（　替父从军　　）从军（准备　）奔赴（战场　）十年（　征战　）拒赏（高官厚禄　）与亲人（团聚）。

4以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分：
第一部分（第1－3段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。
第二部分（第4段），写木兰万里长征，十年转战凯旋的生活。
第三部分（第5－6段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。
最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。

六、字斟句酌，品评木兰

1、细读课文分析第一部分（利用多媒体出示图片，引导学生答出相关诗句，品析木兰形象、修辞手法）

（1）诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？
      ——诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。 
    （  2）木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？ 
      ——“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。 
     （ 3）第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？ 
      ——“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。 
    （ 4）这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？ 
     “旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。 、教六、教师根据讲授内容小结课文并作以下板书：

木兰形象——勤劳孝顺、勇敢坚毅、忠孝两全 思亲情怀、

七、布置作业：
 1．完成课后练习二并查找资料什么是互文

2完成三题并查找什么是复踏、顶针的修辞手法

 2预习后文，准备下节课进行分析。