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刘雪涛
地区： 河南省 - 驻马店市 - 上蔡县 学校：洙湖镇第一初级中学 共1课时10 木兰诗 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、 初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。 2、 学会诵读和背诵这首古诗。 3、 培养探究能力 讨论和探究问题，让学生养成利用各种渠道解决问题的能力。 1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。 学习目标： 知识与能力1、 初步了解南北朝民歌的特点和修辞特点。 2、 学会诵读和背诵这首古诗。 过程与方法 1、疏通文意，理清故事基本脉络； 2、 理解诗歌详略安排的特点。 情感、态度、价值观 1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。 学习重点： 1、积累重要文言词语，理解课文内容 2、赏析木兰的英雄形象，领会课文的思想感情。 学习难点：掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点 学习方法：参考注释读懂课文 合作探究解决疑难 学习过程 一、创设情景，导入新课。 二、解题，介绍时代背景。（由学生介绍，了解学生预习情况） 三、朗读课文，整体感知。 2、检查预习效果，给生字注音。 可汗 鞍 鞯 朔 柝 辔 啾 3、结合注解，小组内疏通课文 替父从军 十年征战 凯旋归来 结尾附文
1、人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 例： a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺 b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全 c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨 d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。 e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎 ——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。 2、品读探究： ①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。 ②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ （运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 ） ③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ （排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。） ④结尾附文在文中起什么作用？ （对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。） ⑤这首诗的中心思想是什么呢？ （这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 五、拓展延伸 对面交流： 假如当年的木兰来到我们身边，你将怎样欢迎她？还将怎样跟她当面交流？ 六、梳理回顾 课堂小结 这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。 《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 七、板书设计： 木兰诗 替父从军 十年征战 凯旋归来 换回女装 ——巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、 不慕名利、谨慎机敏 达标检测
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通 ，意思是 4．解释下列诗句中加点的词语。
是 意为：
回答老师提出的问题 学生倾听，记忆“双璧” 学生齐读，之后正字正音。请学生代表把本课生字词写在黑板上，带领同学学习。 借助注释逐句理解 情节，理清故事 学生思考3分钟后，自由发言，总结归纳。 在老师的点拨下，探究课文写法，理解课文主题 学生自己总结，说出课堂收获，教师总结梳理，给学生加深学习印象提高认识 以旧带新，在此基础上自然导入 了解《木兰诗》的地位，提高学生的重视程度 读中学，并检查学生的预习情况，让学生养成良好的预习习惯。 理清故事情节，达到对课文的整体感知。 理解人物形象，向英雄人物学习。 探究疑难问题，了解互文、顶真、比兴等写作手法，了解乐府诗写法特点 想像与说话相结合训练，培养学生能力
10 木兰诗 课时设计 课堂实录10 木兰诗 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】电子教案学习目标： 知识与能力1、 初步了解南北朝民歌的特点和修辞特点。 2、 学会诵读和背诵这首古诗。 过程与方法 1、疏通文意，理清故事基本脉络； 2、 理解诗歌详略安排的特点。 情感、态度、价值观 1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。 学习重点： 1、积累重要文言词语，理解课文内容 2、赏析木兰的英雄形象，领会课文的思想感情。 学习难点：掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点 学习方法：参考注释读懂课文 合作探究解决疑难 学习过程 一、创设情景，导入新课。 二、解题，介绍时代背景。（由学生介绍，了解学生预习情况） 三、朗读课文，整体感知。 2、检查预习效果，给生字注音。 可汗 鞍 鞯 朔 柝 辔 啾 3、结合注解，小组内疏通课文 替父从军 十年征战 凯旋归来 结尾附文
1、人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 例： a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺 b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全 c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨 d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。 e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎 ——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。 2、品读探究： ①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。 ②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ （运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 ） ③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ （排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。） ④结尾附文在文中起什么作用？ （对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。） ⑤这首诗的中心思想是什么呢？ （这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 五、拓展延伸 对面交流： 假如当年的木兰来到我们身边，你将怎样欢迎她？还将怎样跟她当面交流？ 六、梳理回顾 课堂小结 这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。 《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 七、板书设计： 木兰诗 替父从军 十年征战 凯旋归来 换回女装 ——巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、 不慕名利、谨慎机敏 达标检测
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通 ，意思是 4．解释下列诗句中加点的词语。
是 意为：
回答老师提出的问题 学生倾听，记忆“双璧” 学生齐读，之后正字正音。请学生代表把本课生字词写在黑板上，带领同学学习。 借助注释逐句理解 情节，理清故事 学生思考3分钟后，自由发言，总结归纳。 在老师的点拨下，探究课文写法，理解课文主题 学生自己总结，说出课堂收获，教师总结梳理，给学生加深学习印象提高认识 以旧带新，在此基础上自然导入 了解《木兰诗》的地位，提高学生的重视程度 读中学，并检查学生的预习情况，让学生养成良好的预习习惯。 理清故事情节，达到对课文的整体感知。 理解人物形象，向英雄人物学习。 探究疑难问题，了解互文、顶真、比兴等写作手法，了解乐府诗写法特点 想像与说话相结合训练，培养学生能力
Tags：木兰,名师,教学,实录
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