10 木兰诗教学内容

地区： 重庆市 - 重庆市 - 潼南县

学校：重庆市潼南古溪中学校

10　木兰诗　 初中语文       人教2001课标版

知识目标

1、积累文言知识，包括一些重要的词语和句子。

2、了解乐府民歌的特点及常用的修辞手法。

能力目标

1、引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。

2、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

3、培养学生独立研究、合作探究的能力。

情感态度与价值观

学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

初一的学生有一定的记忆能力，但是学生的水平参差不齐，由于这篇课文的篇幅长记忆难度大，背诵 又是这篇名作的重点，所以得想个既让学生感兴趣又让学生记忆快 的办法。我采用了很有特色配乐朗读，效果奇佳，连一向读书有气无力的自 命不凡的初一（2）班的学生听后都齐声感叹“ 享受”，另一个班一向对语文的热情高更不在话下。我感觉这堂语文课上得很成功。课后背诵也印证了我的预感，两个班的学生只用一个早读30分钟，除三四个能力特差的外 ，都完成了任务。

教学重、难点

1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量。

3、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

1、把握生字读音，积累文言词语。

2、整体把握诗歌的内容。

3、有感情地反复诵读，熟练背诵。

1、整体把握诗歌的内容。

2、有感情地反复诵读，熟练背诵。

反复朗读，整体把握诗歌的内容。

一、创设情景，导入新课

       美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕，轰动了世界，让全世界人民知道了这个英勇而美丽的奇女子。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，可她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界呢？那么今天我们就一起在花木兰故事的最早来源《木兰诗》中寻找答案吧。（板书课题）

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。

    “乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。

“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。

1辨析字音

机抒Zhù（织布梭子） 可汗kèhán    鞍鞯ānjiān（马鞍下的垫子）  辔头Pèi（缰绳）    燕山：yān   胡骑jì（战马）   戎机róng（军事）       朔气Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）     红妆zhuāng（装饰，打扮）     著我旧时裳Zhuó（穿）傍地走bàng（临近，此处引申为贴着） 
2通假字

通假又叫通借,前人也称为假借,是古人用字写词时本有其字而不用,却用一个音同音近的字来代替的现象。原本当用的字叫本字,临时用来替代本字的那个字叫通假字或通借字(简称借字)。

（1）著我旧时裳：——著—着，zhuó,穿。

(2)对镜帖花黄  “帖”同“贴”粘贴

(3)出门看火伴“火”同“伙”伙伴

3结合语文书下的注释讲解单个字的解释。

4讲析课文中出现的一词多义

① 愿      愿为市鞍马，从此替爷征。（愿意）

     愿驰千里足（希望        ）

② 市      愿为市鞍马（买         ）

 东市买骏马（市场         ）              

③ 辞      蒙辞以军中多务（ 推辞      ）

 旦辞爷娘去（    告辞  ）

5讲析古今差异的词语

①爷娘闻女来   古义（  父亲         ）今义（ 爷爷      ）

②双兔傍地走     古义（  跑         ）今义（ 行走      ）

③出郭相扶将     古义（  外城         ）今义（   姓氏    ）

④赏赐百千强     古义（ 有余          ）今义（  与弱相对   ）

 6词类活用

①策勋十二转  （名词）用作（  动词  ）解释（  记下  ）

②愿为市鞍马  （ 名词 ）用作（ 动词  ）解释（买    ）               

1、诗歌诵读:

    ①教师有感情地诵读，学生点评。

    ②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。

    ③学生比读，互评互读。

2整体感悟，走近木兰

（1）、这首诗叙述了一个什么故事？
答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。

（2）.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。

(3).引导学生整体把握诗歌内容与结构。教师利用课件，引导学生思考、填空

理清情节：

木兰停机（叹息　）决心（　替父从军　　）从军（准备　）奔赴（战场　）十年（　征战　）拒赏（高官厚禄　）与亲人（团聚）。

4以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分：
第一部分（第1－3段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。
第二部分（第4段），写木兰万里长征，十年转战凯旋的生活。
第三部分（第5－6段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。
最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。

1细读课文分析第一部分（利用多媒体出示图片，引导学生答出相关诗句，品析木兰形象、修辞手法）

（1）诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？
      ——诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。 
    （  2）木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？ 
      ——“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。 
     （ 3）第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？ 
      ——“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。 
    （  4）这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？ 
     “旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。 、教六、教师根据讲授内容小结课文并作以下板书：

木兰形象——勤劳孝顺、勇敢坚毅、忠孝两全 思亲情怀、

 1．完成课后练习二并查找资料什么是互文

2完成三题并查找什么是复踏、顶针的修辞手法

 2预习后文，准备下节课进行分析。

1、整体把握诗歌的内容。

2、品味语言，体味诗词意境，学习详略得当的写法。

3、有感情地反复诵读，熟练背诵。

4、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

1、品味语言，体味诗词意境，学习详略得当的写法。

2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

品味语言，体味诗词意境，学习详略得当的写法。

（一）再细读课文第4段分析第二部分（利用多媒体出示图片，引导学生答出相关诗句，品析木兰形象、修辞手法）

 1这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？ 
     “万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰骋战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。 
      2后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？ 
      ——朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的 。 
      ——“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。 
教师小结板书：矫健雄姿  勇敢坚强  英勇善战，

（二）女生朗读5、6两段分析第三部分

1、第5段运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力量？ 
     “策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。 
   2、全班朗读第6段， 这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力量？ 
     “爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。 

“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。 
      “出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。 
教师小结板书：不慕荣华富贵  谨慎和机警

(三)、全班朗读第七段、分析第四部分。这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？ 
      这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。 

（四）、小结木兰形象。 
      木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

 教师可板书： 勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情）   

    　　　　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气）

（五）分析这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？ 
      ——这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。 
教师板书：

从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园——详写     热爱和平
征前准备、征战沙场——略写    否定战争

                               详写女儿情态，略写英雄气概

（六）主题归纳

本诗通过对木兰代父从军，沙场征战和辞官还乡的叙述，塑造了木兰这一爱家、爱国，不慕名利，深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。

（七）请同学们找出课文都用了哪些修辞手法,并让同学讲一下我们预习的三种新的修辞手法

排比：爷娘闻女来，出郭相扶将

对偶：“朔气传金柝,寒光照铁衣.”

顶真：“归来见天子,天子坐明堂。”

复沓: “问女何所思，问女何所忆

互文: “将军百战死，壮士十年归。”

夸张: 万里赴戎机，关山度若飞

对比: “不闻——，但闻——。”

（八）互文、顶针、复踏的讲解

1互文：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。有上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来 表达一个完整句子意思的修辞方法。

你能找出几个使用了“互文”修辞的诗句？

（1） 东市买骏马,西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

（2） 开我东阁门，坐我西阁床。

（３） 当窗理云鬓，对镜帖花黄

2复沓，又叫复唱，语出：《庄子·田子方》，指句子和句子之间可以更换少数的词语，是诗歌或散文创作中常用的一种艺术表现手法；它可以起到突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏和提醒读者等效果。

你能找出几个使用了“复沓”修辞的诗句

（1）问女何所思，问女何所忆

（2）女亦无所思，女亦无所忆

3顶针，又称顶真，指用前一句结尾之字作为后一句开头之字。

你能找出几个使用了“顶针”修辞的诗句

（1）军书十二卷，卷卷有爷名

（2）归来见天子，天子坐明堂

木兰是一位“奇女子”。她替父从军是一种孝，保家卫国是一种忠。那么我们现在作为中学生在现实和平的生活中，又应该怎么样来孝顺父母，报效祖国呢？请你谈谈自己的想法。

1、背诵全文,品味凝练语言

2、200字的片段作文“木兰,我想对你说”写在随笔本上

3、根据课文内容填空。（习题见《课时检测》和《完全解读》）

1)写木兰深明大义，代父从军的句子是：_________________________

2)写木兰出征前紧张周密准备的句子是：_________________________

3)写战争激烈紧张的句子是：______________________________________-

4)诗中描写边塞战地夜景的两句是：_____________________________

5)突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是：______________________________-

6)赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊男子的议论句是：_______________________

10　木兰诗　

10　木兰诗　

1、把握生字读音，积累文言词语。

2、整体把握诗歌的内容。

3、有感情地反复诵读，熟练背诵。

1、整体把握诗歌的内容。

2、有感情地反复诵读，熟练背诵。

反复朗读，整体把握诗歌的内容。

一、创设情景，导入新课

       美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕，轰动了世界，让全世界人民知道了这个英勇而美丽的奇女子。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，可她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界呢？那么今天我们就一起在花木兰故事的最早来源《木兰诗》中寻找答案吧。（板书课题）

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。

    “乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。

“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。

1辨析字音

机抒Zhù（织布梭子） 可汗kèhán    鞍鞯ānjiān（马鞍下的垫子）  辔头Pèi（缰绳）    燕山：yān   胡骑jì（战马）   戎机róng（军事）       朔气Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）     红妆zhuāng（装饰，打扮）     著我旧时裳Zhuó（穿）傍地走bàng（临近，此处引申为贴着） 
2通假字

通假又叫通借,前人也称为假借,是古人用字写词时本有其字而不用,却用一个音同音近的字来代替的现象。原本当用的字叫本字,临时用来替代本字的那个字叫通假字或通借字(简称借字)。

（1）著我旧时裳：——著—着，zhuó,穿。

(2)对镜帖花黄  “帖”同“贴”粘贴

(3)出门看火伴“火”同“伙”伙伴

3结合语文书下的注释讲解单个字的解释。

4讲析课文中出现的一词多义

① 愿      愿为市鞍马，从此替爷征。（愿意）

     愿驰千里足（希望        ）

② 市      愿为市鞍马（买         ）

 东市买骏马（市场         ）              

③ 辞      蒙辞以军中多务（ 推辞      ）

 旦辞爷娘去（    告辞  ）

5讲析古今差异的词语

①爷娘闻女来   古义（  父亲         ）今义（ 爷爷      ）

②双兔傍地走     古义（  跑         ）今义（ 行走      ）

③出郭相扶将     古义（  外城         ）今义（   姓氏    ）

④赏赐百千强     古义（ 有余          ）今义（  与弱相对   ）

 6词类活用

①策勋十二转  （名词）用作（  动词  ）解释（  记下  ）

②愿为市鞍马  （ 名词 ）用作（ 动词  ）解释（买    ）               

1、诗歌诵读:

    ①教师有感情地诵读，学生点评。

    ②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。

    ③学生比读，互评互读。

2整体感悟，走近木兰

（1）、这首诗叙述了一个什么故事？
答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。

（2）.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。

(3).引导学生整体把握诗歌内容与结构。教师利用课件，引导学生思考、填空

理清情节：

木兰停机（叹息　）决心（　替父从军　　）从军（准备　）奔赴（战场　）十年（　征战　）拒赏（高官厚禄　）与亲人（团聚）。

4以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分：
第一部分（第1－3段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。
第二部分（第4段），写木兰万里长征，十年转战凯旋的生活。
第三部分（第5－6段）写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。
最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。

1细读课文分析第一部分（利用多媒体出示图片，引导学生答出相关诗句，品析木兰形象、修辞手法）

（1）诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？
      ——诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。 
    （  2）木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？ 
      ——“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。 
     （ 3）第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？ 
      ——“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。 
    （  4）这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？ 
     “旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。 、教六、教师根据讲授内容小结课文并作以下板书：

木兰形象——勤劳孝顺、勇敢坚毅、忠孝两全 思亲情怀、

 1．完成课后练习二并查找资料什么是互文

2完成三题并查找什么是复踏、顶针的修辞手法

 2预习后文，准备下节课进行分析。