9 *土地的誓言教案设计（一等奖）

地区： 湖北省 - 恩　施 - 建始县

学校：建始县业州镇大堰中学

9　＊土地的誓言　 初中语文       人教2001课标版

1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 
2、揣摩、品位本文具有激情的语言。

1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 
2、揣摩、品位本文具有激情的语言。

简介本文写作背景，让学生看“九一八事变”录像片断，重点在难民逃亡的场景。播放《在松花江上》歌曲，进一步渲染氛围

整体感知，体会情感 

    1、范读课文。①解决字词，以做到准确朗读课文。②找出作者面对土地发出的誓言

    2、以典型段落为例，指导学生体会文中作者表达的感情。有感情地朗读，进一步感受作者对故乡的一片赤子之情。(要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己体会出的情感。) 

    3、配乐朗读，注意朗读时对语气，语速、重音，情感等把握和处理。

    4、感受文中作者所蕴涵的情感，画出让你感动的句子和词语来。

    5、学生根据朗读要求，自由朗读。

三、理解、探究

     品读课文，让学生进行深层次的探究。画出自己深受触动的句子或词语；谈谈你的理解和体会并深情地朗读或背诵这些句子。学生互评，老师指导。 

     A、认真阅读“当我躺在土地上的时候。。。。。。原野上怪诞的狂风”一段，思考，作者列举了哪些东北特有的景色、物产？作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用的好，能够引起你丰富的想象？

     B、深入思考：课文总共只有两个段落，这两段在内容上和结构上有什么异同？学生讨论，教师明确

    结构相同，都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后再直接抒情。

    内容上都是对故乡的回忆和描绘，但回忆中选取的景物不同。

    C、找出课文中用语别致的句子，并说明别致什么地方？

    “我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我深沉感到它在泛滥着一种热情。” 

      句中的“泛滥”可否换为“拥有”、“充满”这类词语？

    “在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。” 

      为什么不用“飘荡”或“回响”过“我的欢笑”之类语句，而用“埋葬”呢？

    分析探究，引导学生感受创造的优美意境中饱含的真情，体会作者在字里行间积蕴的激情以及产生的强烈冲击力。   

    前后两段文字在表现感情上的异同：即都表达了对故乡的真挚热爱和深切怀念，但后段在怀念中却暗含着忧伤与愤怒， 

     品味“红红的脸庞，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语，原野上 怪诞的狂风”这些词语所表达的意境。

     你觉得文章中那些词语写的最富有感情，最能打动你？找出来，有感情朗读，并且积累下来。

四、拓展延伸

    1、配《在松花江上》音乐，小声朗诵第二部分，加深对文章思想感情的理解。

    2、以《我爱这土地》写一段话，增强学生爱家乡、爱祖国的情感。 

五、课堂小结

   1、人称变化具有强烈的抒情效果

   2、大量运用排比，增强语势

   3、移情于物，表达自己思念故乡的感情.

9　＊土地的誓言　

9　＊土地的誓言　

简介本文写作背景，让学生看“九一八事变”录像片断，重点在难民逃亡的场景。播放《在松花江上》歌曲，进一步渲染氛围

整体感知，体会情感 

    1、范读课文。①解决字词，以做到准确朗读课文。②找出作者面对土地发出的誓言

    2、以典型段落为例，指导学生体会文中作者表达的感情。有感情地朗读，进一步感受作者对故乡的一片赤子之情。(要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己体会出的情感。) 

    3、配乐朗读，注意朗读时对语气，语速、重音，情感等把握和处理。

    4、感受文中作者所蕴涵的情感，画出让你感动的句子和词语来。

    5、学生根据朗读要求，自由朗读。

三、理解、探究

     品读课文，让学生进行深层次的探究。画出自己深受触动的句子或词语；谈谈你的理解和体会并深情地朗读或背诵这些句子。学生互评，老师指导。 

     A、认真阅读“当我躺在土地上的时候。。。。。。原野上怪诞的狂风”一段，思考，作者列举了哪些东北特有的景色、物产？作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用的好，能够引起你丰富的想象？

     B、深入思考：课文总共只有两个段落，这两段在内容上和结构上有什么异同？学生讨论，教师明确

    结构相同，都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后再直接抒情。

    内容上都是对故乡的回忆和描绘，但回忆中选取的景物不同。

    C、找出课文中用语别致的句子，并说明别致什么地方？

    “我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我深沉感到它在泛滥着一种热情。” 

      句中的“泛滥”可否换为“拥有”、“充满”这类词语？

    “在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。” 

      为什么不用“飘荡”或“回响”过“我的欢笑”之类语句，而用“埋葬”呢？

    分析探究，引导学生感受创造的优美意境中饱含的真情，体会作者在字里行间积蕴的激情以及产生的强烈冲击力。   

    前后两段文字在表现感情上的异同：即都表达了对故乡的真挚热爱和深切怀念，但后段在怀念中却暗含着忧伤与愤怒， 

     品味“红红的脸庞，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语，原野上 怪诞的狂风”这些词语所表达的意境。

     你觉得文章中那些词语写的最富有感情，最能打动你？找出来，有感情朗读，并且积累下来。

四、拓展延伸

    1、配《在松花江上》音乐，小声朗诵第二部分，加深对文章思想感情的理解。

    2、以《我爱这土地》写一段话，增强学生爱家乡、爱祖国的情感。 

五、课堂小结

   1、人称变化具有强烈的抒情效果

   2、大量运用排比，增强语势

   3、移情于物，表达自己思念故乡的感情.