教学实录

日期:2015-10-20 12:15 阅读:

于彩云

地区：湖南省 - 永州市 - 东安县

学校：东安县井头圩镇井头圩中学

共1课时

7　背影　初中语文人教2001课标版

1教学目标

1．指导学生默读，提高默读速度

2．把握文章中父亲的四次“背影”线索

3．体会文中真挚的父子之情，感受父爱的伟大，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

2学情分析

我班大多数为独生子女，不大懂得体贴、关心他人，认为别人对他们的爱是理所当然，不知道感恩。尤其是一些孩子，在家里被当做小太阳、小公主，动辄对父母大呼小叫发脾气，从未体察父母的不易，不懂得去感悟父母深切的爱。通过背影这篇文章，给这些不谙父母之爱的孩子补补课，很有必要。　　

另外，初二的学生，在写作方面的要求是以记叙文为主，基本要求故事写得生动，人物形象突出，会通过细节刻画人物，表现主题。但是，目前大部分学生，由于缺少对生活的观察与思考，写作内容单薄，缺少细节，容易犯假大空的毛病，通过这篇文章的学习，让学生把握人物在特定环境下的形象特征，学习从独特视角刻画人物的方法。

3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课

创设情景，导入新课。　　

（1）上课之前，播放一首深情的歌曲《父亲》，以歌曲中浓浓的对父亲的爱与感激之情感染学生，为课文做一个感情铺垫。　　

（2）欣赏小诗《父亲》　　

朦胧时候　　

父亲　　

是一座大山　　

坐在他肩头　　

总能看的很远、很远　　

懂事时　　

父亲　　

是一棵倔强的弯松　　

这才发现　　

我的分量是这样重、这样重　　

而现在　　

父亲啊　　

你是一首深沉的诗　　

儿子默默的读　　

泪轻轻的流

活动2【讲授】课文学习

1、作者介绍　　

朱自清，1898—1948，字佩弦，诗人、散文家、学者。　　

2、检查预习，抽查生字词的掌握情况　　

3、听读课文，初步感知文意　　

A 这篇文章记叙的主要事件是什么？　　

B本文几次写到“背影”？各在什么地方？　　

C 哪一次“背影”写得最具体、最感人？　　

讨论发言，师明确：　　

A父子浦口惜别　　

B四次。第一次在开头，（“最不能忘记的是他的背影”。）　　

第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。　　

第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。　　

第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。　　

C 第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。　　

4、有关第二次背影的学习　　

（1）全班齐读课文第6自然段，然后找出运用了哪些人物描写方法？画出描写父亲外貌的句子，找出描写父亲去买橘子时的几个动词。　　

（2）观看电视散文《背影》片段，然后分析几个动词的作用。　　

明确：写出了买橘子的艰难，突出了父爱的伟大。　　

5、师点拨，学生自主、合作完成其余三次背影的学习。　　

明确：第一次背影，点题，奠定文章的感情基调，设置悬念。　　

第三次背影，写出了与父亲分别时的依恋、不舍之情。　　

第四次背影，照应题目及前文，流露出思念之情，给读者更深的感触。　　

6、再次阅读课文，找出文章中写了几次作者的流泪及流泪的原因。　　

明确： a、悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母　　

b、感动之泪：望亲买橘　　

c 、惜别之泪: 父子离别　　

d、伤心之泪：再现背影,泪光莹莹　　

7、体味重点语句的含义。（合作探究完成）。　　

（１）．“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”　　

理解：是对儿子的劝解和安慰。　　

（２）．“不要紧，他们去不好！”　　

理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。　　

（３）．“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”。　　

理解：细心关照之后，又想起儿子在路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得多么周到。　　

（４）．“我走了，到那边来信！”　　

理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。　　

（５）．“进去吧。里边没人。”　　

理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。　　

这几句朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。　　

8、归纳写作特点。　　

（１）．抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。　　

（２）．平实质朴的语言饱含感情。

活动3【作业】三、课外拓展

写作练习。父母对你做的那件事深深地触动了你？事情地经过如何？你受到怎样的触动？以“感受父母之爱”为主题，写一篇小练笔，300字左右，要求记叙文。

7　背影　

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