9 *土地的誓言名师教学实录

地区： 重庆市 - 重庆市 - 九龙坡

学校：重庆铁路中学

9　＊土地的誓言　 初中语文       人教2001课标版

1.知识与技能：理解“土地的誓言”题目内涵与重要词句，掌握作者抒情的写作手法。

2.过程与方法：通过合作、探究的学习方法，学生从“是什么”、“为什么”、“怎么样”三方面入手，把握全文的主旨与作者的情感。

3.情感态度与价值观：由作者的思乡之情到爱国情怀的体会，使学生的爱国情怀得到激发。

《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年“九、一八”事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。基调是悲怆的。

学生由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。

1.从课文人称的变化、修辞手法等方面的理解，学习作者写作技巧。

2.掌握分析原因的方法，从主客观角度阐释“发出誓言”的原因。

3.培养自主探究、合作互助的学习习惯。

1.导入：（由同学的家乡引出作者的家乡，初睹东北故乡之美。）

  对于故乡，相信每个同学都有一段深刻的记忆，印象中的故乡总是美的，同学们，你们的故乡是怎样的？回想一下，我看见已经有同学陷入沉思了，想必故乡的美景此时正在你的脑海中绽放。有没有同学愿意与我们分享一下你的故乡呢？——

   是的，故乡是童年的记忆，是最深的念想，无论我们去到何处，它总让我们留念、牵挂。下面，我想给大家展示一段故乡的文字，让大家来鉴定一下，它美不美。同时，看看有没有同学能猜出它在哪儿。

  （朗读课文第一段描写东北风景部分。）

  同学们，觉得这片土地美吗？知道它在哪儿吗？——下面，我将带领大家来到这片土地。请翻开课本第九课《土地的誓言》。

自由朗读课文，对照注解，思考“土地”与“誓言”在文中的体现。（3—5分钟）

请同学完成生字注音（可请两组同学依次朗读），再齐读词语。

   炽（chì）痛、嗥（háo）鸣、斑斓（lán）、怪诞（dàn）、亘（gèn）古、默契（qì）、田垄（lŏng）、蚱（zhà）蜢（měng）、污秽（huì）、镐（găo）头、辘辘（lù）

探讨题目“土地的誓言”。（简单问题一问一答，集体回答）

   “土地的誓言”，中心词是“誓言”。“誓言”起初译为“誓师时所说的话”，后延伸为“相互约定的话”。文章题目可以改为“土地的约定”吗？不能，少了庄重严肃的态度与坚定的决心，语气不够强烈。

   结合课文内容，发出誓言的是谁？是土地吗？—是“我”，我对着谁发出誓言？—故乡土地。“土地的誓言”，是“我对着土地发出誓言”，作者在不改变原意的情况下追求题目的简洁，这样的表达方式并不少见，例如：朱德的《母亲的回忆》是关于母亲的回忆而非母亲自身的回忆。

分析讲解，“我对着土地发出了什么誓言”，有感情朗读“誓言”，探讨誓言中人称的作用，学习呼告的修辞手法。（抽问、同桌讨论）

（1）提问：“我对土地发出了什么誓言？”，找出课文中的原话。

  ——“我必定为她......必须站立”、“我永不能忘记......耻辱”（答题同学朗读，简评其语气，追问应该怎么读）

（2）阐述朗读时应注意人称的变化，人称的变化揭示情感的变化。提问，“作者对土地采用的几人称？”——“她”、“你”。问：“作者为什么把没有生命的土地称呼为“她”？发誓时忽然改用为“你”，又有什么作用？”，同桌简单讨论（1、2分钟）

  抽问后总结：采用“她”，是作者以拟人的手法，将故乡土地当作自己的母亲，表现对故乡的浓厚情感。而后突然改用“你”，则是作者写作时情感节节攀升，用第二人称对话形式直接抒发感情，亲切自然，有感染力。这种由于感情激动，突然撇开读者，直接与文中人物对话的修辞手法叫做“呼告”。因此，在朗读时，想象对着自己的母亲，情感饱满充沛，并夹杂着发誓时坚定的语气。

（3）集体饱含深情朗读誓言部分。

（4）概括誓言内容。—“我要为她战斗”、“我要回去”。引出下文。

讨论分析，“我为什么发出誓言？”，引出作者介绍—故乡解析—      背景阐述。（小组讨论、抽问）

  （1）作者为什么要回去？为什么要战斗？为什么要发出誓言？试从主客观角度分析原因，小组探讨（3、4分钟）。

  （2）同学回答后总结。作为主观因素，介绍作者。端木蕻良，满族人，也是地道的东北人。原名曹汉文，在流亡时期为免遭迫害，将笔名改作端木蕻良，“蕻良”二字是“红粱”的谐音，红高粱是东北特有的产物，可见，作者多么希望自己与故乡融合在一起。

  （3）作者热爱的东北故乡的土地，是一片怎样的土地，值得他留恋？作为客观原因，请大家找出描写东北故乡的句子，并朗读出来......文中共有两处描写东北景观，一段一处。这两段，在内容上都是关于故乡的回忆；在形式上都采用了什么修辞手法（提示，同学齐答）—排比；在情感上，都体现了作者怎样的心情（提示，同学齐答）—自豪、喜爱。既然两处那么多相同点，是否重复？为什么？有什么不同？（同学思考，抽答）一段描绘故乡自然景物（列举），一段展现人们生活场景（列举），分别从自然与人文两方面体现故乡美丽丰饶。

  此外，第一段中，“红布似的高粱......赤色的足金”各种景物紧密排列，这样的排比有什么作用?——采用电影镜头似的人物叠加，加大信息容量，加强了对读者的情感冲击力。比之第二段情感更加炽烈。

  综上，正因为有这样美丽的故乡，这么美好的回忆，作者才饱含深情地呐喊：“我要战斗！我要回去！”

  （4）回去？作者为什么不能回去？作者为什么离开故乡？这里涉及到的历史事件，作为写作背景，九一八事变是为什么发誓的客观原因。（请同学讲解九一八事变，补充、拓展）

  1931年9月18日发生的九一八事变，是抗日战争的前景。历时八年的抗战，给中国人民带来深重的灾难，灭绝人性的日本侵略者，在中国的土地上制造了各种惨案，屠杀、细菌战、思想奴化等等无所不用其极！日本大和民族是一个奇怪而可怕的民族，匮乏的资源、狭小的领土、激烈的社会矛盾，使经济强大的他们总是试图要走对外扩张的道路，如今的钓鱼岛问题，便是他们本性难移的真相。同学们，我们作为爱憎分明的中国人，难道不应该从我做起，端正态度，捍卫祖国领土！保卫家园！

   回到九一八事变，当时的日本驻中国东北地区的关东军，炸毁了沈阳柳条湖附近的南满铁路路轨，并嫁祸给中国军队，南满铁路，是当时日本修建的，于是以此为借口，他们向东北广大地区发动进攻。短短四个月，东北沦陷。日军每到一处，肆意掠杀、无恶不作，东北人民被迫南迁，开始了流亡生涯。我们的作者就是其中的一员。直至抗战结束，漫长的十多年来，漂泊异乡，悲莫悲兮生别离，“没有真正流浪的人，不明白想家的苦！”故乡仍在侵略者的铁蹄下，我们的作者有家归不得，不知道多少个他乡的夜晚，回忆着美丽的故土，失声痛哭！情感在日日积淀中爆发，终于在1941年，九一八事变十周年那天，作者写下了自己的呐喊、自己的誓言！

自主解析，“发出誓言时，我的情感是怎么样的？”学生找出文中体现作者情感的词句，尝试分析。补充讲解重点词句，揭示作者思想感情。

  同学们，若你是作者，此时此刻，你的情感会是怎样？（思乡、憎敌）

下面，请快速浏览课文，找出文中体现作者情感的词语、句子，并尝试分析，可小声讨论。（2、3分钟）（下面为需要分析的词句）

·炽痛的热爱：热烈而深切的爱。出现在开头句，奠定全文感情基调。

·泛滥：本意为江河水溢出淹没土地。引申为思想、事物到处扩散。这里形容作者的情感如决堤之水，不可遏止地向四下奔流，表现情感强烈。

·“我听见故乡在召唤我”：移情于物，使作者的思乡之情表现更加浓烈、真挚。故乡召唤我，揭示出土地和自己的默契、融合。

·红熟的浆液：本意指地层中翻滚的岩浆。红象征热烈，浆液（红色、流动、滚烫）是大地的血液，似作者的血液，沸腾着、燃绕着、奔涌着。

·埋葬：通常用于已死去的事物。而昔日的美好、欢乐不复存在，如同死去了。表达了一种沉重、凄苦、哀婉的情感，隐含着对侵略者的愤恨。

·“出现在我的面前—或者坟前”：作者以坚定的信念、大无畏精神，为了故乡的解放而奋斗，并早已做好了牺牲的准备，可见情感的真挚感人。

尾声：我离开故乡土地，四处飘零，再不复以往欢乐。是谁让我如此哀愁？是谁埋葬了我的快乐？是谁酿成了这样的悲剧？

  一切始作俑者，是战争！是侵略者！战争的灾难，制造了多少不幸，多少伤痛！

   我们的作者，热爱着他的故乡，确切的说，被他深爱的这片土地，是东北故乡，更是我们每个人脚下的神州大地！作者文字中流露的不仅是思乡情切，更是一种爱国情怀！

  如今，中国早已解放、强大，但领土、主权的问题仍时时牵动着我们的心。台湾未归，钓鱼岛被窥视......此时的我们，与彼时的作者，应有着同样的默契：

  中国，你必须坚强！你必须站立！赢回我们的领土！争回我们的尊严！

  同学们，请怀着这样热情，再次朗读作者向着发出的誓言。

9　＊土地的誓言　

9　＊土地的誓言　

1.导入：（由同学的家乡引出作者的家乡，初睹东北故乡之美。）

  对于故乡，相信每个同学都有一段深刻的记忆，印象中的故乡总是美的，同学们，你们的故乡是怎样的？回想一下，我看见已经有同学陷入沉思了，想必故乡的美景此时正在你的脑海中绽放。有没有同学愿意与我们分享一下你的故乡呢？——

   是的，故乡是童年的记忆，是最深的念想，无论我们去到何处，它总让我们留念、牵挂。下面，我想给大家展示一段故乡的文字，让大家来鉴定一下，它美不美。同时，看看有没有同学能猜出它在哪儿。

  （朗读课文第一段描写东北风景部分。）

  同学们，觉得这片土地美吗？知道它在哪儿吗？——下面，我将带领大家来到这片土地。请翻开课本第九课《土地的誓言》。

自由朗读课文，对照注解，思考“土地”与“誓言”在文中的体现。（3—5分钟）

请同学完成生字注音（可请两组同学依次朗读），再齐读词语。

   炽（chì）痛、嗥（háo）鸣、斑斓（lán）、怪诞（dàn）、亘（gèn）古、默契（qì）、田垄（lŏng）、蚱（zhà）蜢（měng）、污秽（huì）、镐（găo）头、辘辘（lù）

探讨题目“土地的誓言”。（简单问题一问一答，集体回答）

   “土地的誓言”，中心词是“誓言”。“誓言”起初译为“誓师时所说的话”，后延伸为“相互约定的话”。文章题目可以改为“土地的约定”吗？不能，少了庄重严肃的态度与坚定的决心，语气不够强烈。

   结合课文内容，发出誓言的是谁？是土地吗？—是“我”，我对着谁发出誓言？—故乡土地。“土地的誓言”，是“我对着土地发出誓言”，作者在不改变原意的情况下追求题目的简洁，这样的表达方式并不少见，例如：朱德的《母亲的回忆》是关于母亲的回忆而非母亲自身的回忆。

分析讲解，“我对着土地发出了什么誓言”，有感情朗读“誓言”，探讨誓言中人称的作用，学习呼告的修辞手法。（抽问、同桌讨论）

（1）提问：“我对土地发出了什么誓言？”，找出课文中的原话。

  ——“我必定为她......必须站立”、“我永不能忘记......耻辱”（答题同学朗读，简评其语气，追问应该怎么读）

（2）阐述朗读时应注意人称的变化，人称的变化揭示情感的变化。提问，“作者对土地采用的几人称？”——“她”、“你”。问：“作者为什么把没有生命的土地称呼为“她”？发誓时忽然改用为“你”，又有什么作用？”，同桌简单讨论（1、2分钟）

  抽问后总结：采用“她”，是作者以拟人的手法，将故乡土地当作自己的母亲，表现对故乡的浓厚情感。而后突然改用“你”，则是作者写作时情感节节攀升，用第二人称对话形式直接抒发感情，亲切自然，有感染力。这种由于感情激动，突然撇开读者，直接与文中人物对话的修辞手法叫做“呼告”。因此，在朗读时，想象对着自己的母亲，情感饱满充沛，并夹杂着发誓时坚定的语气。

（3）集体饱含深情朗读誓言部分。

（4）概括誓言内容。—“我要为她战斗”、“我要回去”。引出下文。

讨论分析，“我为什么发出誓言？”，引出作者介绍—故乡解析—      背景阐述。（小组讨论、抽问）

  （1）作者为什么要回去？为什么要战斗？为什么要发出誓言？试从主客观角度分析原因，小组探讨（3、4分钟）。

  （2）同学回答后总结。作为主观因素，介绍作者。端木蕻良，满族人，也是地道的东北人。原名曹汉文，在流亡时期为免遭迫害，将笔名改作端木蕻良，“蕻良”二字是“红粱”的谐音，红高粱是东北特有的产物，可见，作者多么希望自己与故乡融合在一起。

  （3）作者热爱的东北故乡的土地，是一片怎样的土地，值得他留恋？作为客观原因，请大家找出描写东北故乡的句子，并朗读出来......文中共有两处描写东北景观，一段一处。这两段，在内容上都是关于故乡的回忆；在形式上都采用了什么修辞手法（提示，同学齐答）—排比；在情感上，都体现了作者怎样的心情（提示，同学齐答）—自豪、喜爱。既然两处那么多相同点，是否重复？为什么？有什么不同？（同学思考，抽答）一段描绘故乡自然景物（列举），一段展现人们生活场景（列举），分别从自然与人文两方面体现故乡美丽丰饶。

  此外，第一段中，“红布似的高粱......赤色的足金”各种景物紧密排列，这样的排比有什么作用?——采用电影镜头似的人物叠加，加大信息容量，加强了对读者的情感冲击力。比之第二段情感更加炽烈。

  综上，正因为有这样美丽的故乡，这么美好的回忆，作者才饱含深情地呐喊：“我要战斗！我要回去！”

  （4）回去？作者为什么不能回去？作者为什么离开故乡？这里涉及到的历史事件，作为写作背景，九一八事变是为什么发誓的客观原因。（请同学讲解九一八事变，补充、拓展）

  1931年9月18日发生的九一八事变，是抗日战争的前景。历时八年的抗战，给中国人民带来深重的灾难，灭绝人性的日本侵略者，在中国的土地上制造了各种惨案，屠杀、细菌战、思想奴化等等无所不用其极！日本大和民族是一个奇怪而可怕的民族，匮乏的资源、狭小的领土、激烈的社会矛盾，使经济强大的他们总是试图要走对外扩张的道路，如今的钓鱼岛问题，便是他们本性难移的真相。同学们，我们作为爱憎分明的中国人，难道不应该从我做起，端正态度，捍卫祖国领土！保卫家园！

   回到九一八事变，当时的日本驻中国东北地区的关东军，炸毁了沈阳柳条湖附近的南满铁路路轨，并嫁祸给中国军队，南满铁路，是当时日本修建的，于是以此为借口，他们向东北广大地区发动进攻。短短四个月，东北沦陷。日军每到一处，肆意掠杀、无恶不作，东北人民被迫南迁，开始了流亡生涯。我们的作者就是其中的一员。直至抗战结束，漫长的十多年来，漂泊异乡，悲莫悲兮生别离，“没有真正流浪的人，不明白想家的苦！”故乡仍在侵略者的铁蹄下，我们的作者有家归不得，不知道多少个他乡的夜晚，回忆着美丽的故土，失声痛哭！情感在日日积淀中爆发，终于在1941年，九一八事变十周年那天，作者写下了自己的呐喊、自己的誓言！

自主解析，“发出誓言时，我的情感是怎么样的？”学生找出文中体现作者情感的词句，尝试分析。补充讲解重点词句，揭示作者思想感情。

  同学们，若你是作者，此时此刻，你的情感会是怎样？（思乡、憎敌）

下面，请快速浏览课文，找出文中体现作者情感的词语、句子，并尝试分析，可小声讨论。（2、3分钟）（下面为需要分析的词句）

·炽痛的热爱：热烈而深切的爱。出现在开头句，奠定全文感情基调。

·泛滥：本意为江河水溢出淹没土地。引申为思想、事物到处扩散。这里形容作者的情感如决堤之水，不可遏止地向四下奔流，表现情感强烈。

·“我听见故乡在召唤我”：移情于物，使作者的思乡之情表现更加浓烈、真挚。故乡召唤我，揭示出土地和自己的默契、融合。

·红熟的浆液：本意指地层中翻滚的岩浆。红象征热烈，浆液（红色、流动、滚烫）是大地的血液，似作者的血液，沸腾着、燃绕着、奔涌着。

·埋葬：通常用于已死去的事物。而昔日的美好、欢乐不复存在，如同死去了。表达了一种沉重、凄苦、哀婉的情感，隐含着对侵略者的愤恨。

·“出现在我的面前—或者坟前”：作者以坚定的信念、大无畏精神，为了故乡的解放而奋斗，并早已做好了牺牲的准备，可见情感的真挚感人。

尾声：我离开故乡土地，四处飘零，再不复以往欢乐。是谁让我如此哀愁？是谁埋葬了我的快乐？是谁酿成了这样的悲剧？

  一切始作俑者，是战争！是侵略者！战争的灾难，制造了多少不幸，多少伤痛！

   我们的作者，热爱着他的故乡，确切的说，被他深爱的这片土地，是东北故乡，更是我们每个人脚下的神州大地！作者文字中流露的不仅是思乡情切，更是一种爱国情怀！

  如今，中国早已解放、强大，但领土、主权的问题仍时时牵动着我们的心。台湾未归，钓鱼岛被窥视......此时的我们，与彼时的作者，应有着同样的默契：

  中国，你必须坚强！你必须站立！赢回我们的领土！争回我们的尊严！

  同学们，请怀着这样热情，再次朗读作者向着发出的誓言。