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周小菲
地区： 江西省 - 鄱阳县 - 学校：江西省上饶市鄱阳县田畈街镇莳山学校 共2课时7 背影 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1.通过理解关键词语和句子的含义，体会文章朴实的语言风格。 对于八年级的学生而言，他们接触到记叙性散文并不多，领会散文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女，“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。因此，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。 这篇文章内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题，而且学生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度，只要引导恰当就行。文章语言简练自然、朴素无华，读起来也没有多少障碍，会有阅读成功的愉悦感。通过课堂学习，让学生掌握抓线索阅读散文的基本方法，学会如何通过品味语言来体会文章所表达的思想感情，学会如何通过生动感人的细节描写来刻画人物，从而提高学生的语文综合素养。 3重点难点1.阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其 1.有感情地朗读课文 2.理清思路 3.体会作者的感情 评论(0) 学时重点突出往事回忆的结构形式 理清课文思路，把握文章主题 播放音乐《父亲》（低声地），渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。 活动2【导入】简介作者，激发兴趣1、学生交流作者资料。 2、师生共同交流所搜集的作者资料。 朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。 3、学生齐读“作者简介”。 活动3【讲授】说文解字差使chāi 交卸xiè 奔丧sāng 狼藉jí 不禁jīn 簌簌sù 迂yū 腐 箸zhù 晶莹yíng 颓tuí唐 惦diàn记 栅栏zhà 蹒跚pánshān 踌躇chóuchú 奔 （ bēn ）奔波 丧 （ sāng）丧事 （ bèn ）投奔 （ sàng )丧气 帖 （ tiē）妥帖 栅 （ zhà）栅栏 （ tiè）字帖 （ shān）栅极 交卸：卸去职务交付与后任。 奔丧：从外地赶回去参加或料理亲属的丧事。 狼藉：乱七八糟。 簌簌：纷纷落下的样子。 典质：（把财产、衣物）典当、抵押出去。典：当。质：抵押。 赋闲：失业在家。 颓唐：衰颓败落。 琐屑：细小而繁多（的事）。 勾留：短时间停留。 迂：言行或见解陈旧不合时宜 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。 已：停止，课文是“控制”的意思。 大去：意思是与世长辞，一去不返。 惨淡：凄惨暗淡，不景气。 踌躇：犹豫不决的样子。 自已：自我控制。已，停止，引申为控制。 箸：筷子。 大去：指死，是一种忌讳的说法。 活动4【讲授】整体感知，感受亲情过渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父爱”这个主题。现在，请你谈谈读完这篇文章后，最想说的一句话是什么。 生自由发言，教师总结：是啊，《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。 1、言行中看父亲 速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。 （学生结合课文内容发言，教师点拨归纳： 父亲劝我 嘱咐茶房 亲自送我 忙讲价钱 拣定座位 嘱托茶房 为子买橘 远行回头 惦记儿孙 ） 过渡：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么？ 2、感动中谈父爱 出示感受的句子，齐读，思考：儿子对父爱的理解有什么变化？ 学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。 活动5【讲授】理清思路，把握主题学生快速阅读课文，试着把课文分段。 分段概括第一部分（第一段）：开篇点题。最难忘父亲的"背影"。 第二部分（第二~六段）：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写"背影"，表现父亲的爱子深情。 第一层（二、三段）：写送别时的家境，为写"背影"渲染悲凉的气氛。 第二层（四、五段）：写离别前父亲对"我"的细心关照，为写"背影"作铺垫。 第三层（六段）：描写父亲过铁道买橘子时的"背影"，表现父亲的爱子深情。 第三部分（第七段）：写别后思念，再现"背影"，抒发深切的思念之情。 这篇文章的主题是什么？ （明确：《背影》是一篇纪实散文，也是一篇感人至深的文章。它通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念的描述，特别是通过对父亲背影的描写，充分体现了父子之间的真挚深厚的感情。） 活动6【讲授】课堂小结本节课，我们简单分析了这篇文章的结构，理清了作者的思路，基本把握了文章的主题，朱自清的文章中所体现的父子之情深深地打动了我们。 活动7【作业】布置作业完成课后练习一、四题。 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标1.通过理解关键词语和句子的含义，体会文章朴实的语言风格。 体会四次“背影”在文章中的作用。 朴实语言、平凡细节的深刻内涵；父子间的深挚感情。 上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索，这节课要着重体会本文朴实自然的语言，体会作者怎样捕捉生活中的细节、平凡的细小的事情来叙事抒情。 文章中一共写到了几次背影？请同学们在原文中画出来。 本文四处写到“背影”。 一、你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？ 原文如下： 二、 试分析这段话的写法上的特点。 1、 外貌描写（写衣帽）:黑、大马褂、布棉袍; 2、动作描写（用特写镜头精细地描写爬月台的动作)：蹒跚地走、攀、缩、倾等; 3、还用自己的情感反应烘托这个背影：“我的泪很快地留下来了” 小结：父亲年迈、动作迟缓，但仍不辞劳苦地为儿子做事，这是一种强大的爱在支撑着。 三、为什么要写得这样详细？ 请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。 <1>不要紧，他们去不好！ <3>我走了，到那边来信！ 讨论：这篇文章除了写道父亲的动作和语言，还写到了儿子的眼泪，试找出 2、望父亲买橘,父子离别——感激的泪 3、背影远去，依依惜别——惜别的泪 （不理解——顿悟——感念） 我想作者的这种感情变化可能我们都有所体会，来看看下面这篇文章： 儿子眼中的父亲 七岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”? 简要分析这篇文章在写作上的特色。 3、选材恰当，详略得当。
在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱。也许是一声轻轻的叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······想一想，其中的哪件事最令你感动，请以“父（母）亲的______最令我感动”为题，写一篇小作文。 《背影》朱自清 开头设疑————————点出背影 第一次流泪：悲伤 望父买橘————————刻画背影 第二次流泪：感动 父子分手————————惜别背影 第三次流泪：惜别 结尾思念————————再现背影 第四次流泪：思念 7 背影 课时设计 课堂实录7 背影 1第一学时 教学目标1.有感情地朗读课文 2.理清思路 3.体会作者的感情 学时重点突出往事回忆的结构形式 理清课文思路，把握文章主题 播放音乐《父亲》（低声地），渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。 活动2【导入】简介作者，激发兴趣1、学生交流作者资料。 2、师生共同交流所搜集的作者资料。 朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。 3、学生齐读“作者简介”。 活动3【讲授】说文解字差使chāi 交卸xiè 奔丧sāng 狼藉jí 不禁jīn 簌簌sù 迂yū 腐 箸zhù 晶莹yíng 颓tuí唐 惦diàn记 栅栏zhà 蹒跚pánshān 踌躇chóuchú 奔 （ bēn ）奔波 丧 （ sāng）丧事 （ bèn ）投奔 （ sàng )丧气 帖 （ tiē）妥帖 栅 （ zhà）栅栏 （ tiè）字帖 （ shān）栅极 交卸：卸去职务交付与后任。 奔丧：从外地赶回去参加或料理亲属的丧事。 狼藉：乱七八糟。 簌簌：纷纷落下的样子。 典质：（把财产、衣物）典当、抵押出去。典：当。质：抵押。 赋闲：失业在家。 颓唐：衰颓败落。 琐屑：细小而繁多（的事）。 勾留：短时间停留。 迂：言行或见解陈旧不合时宜 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。 已：停止，课文是“控制”的意思。 大去：意思是与世长辞，一去不返。 惨淡：凄惨暗淡，不景气。 踌躇：犹豫不决的样子。 自已：自我控制。已，停止，引申为控制。 箸：筷子。 大去：指死，是一种忌讳的说法。 活动4【讲授】整体感知，感受亲情过渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父爱”这个主题。现在，请你谈谈读完这篇文章后，最想说的一句话是什么。 生自由发言，教师总结：是啊，《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。 1、言行中看父亲 速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。 （学生结合课文内容发言，教师点拨归纳： 父亲劝我 嘱咐茶房 亲自送我 忙讲价钱 拣定座位 嘱托茶房 为子买橘 远行回头 惦记儿孙 ） 过渡：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么？ 2、感动中谈父爱 出示感受的句子，齐读，思考：儿子对父爱的理解有什么变化？ 学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。 活动5【讲授】理清思路，把握主题学生快速阅读课文，试着把课文分段。 分段概括第一部分（第一段）：开篇点题。最难忘父亲的"背影"。 第二部分（第二~六段）：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写"背影"，表现父亲的爱子深情。 第一层（二、三段）：写送别时的家境，为写"背影"渲染悲凉的气氛。 第二层（四、五段）：写离别前父亲对"我"的细心关照，为写"背影"作铺垫。 第三层（六段）：描写父亲过铁道买橘子时的"背影"，表现父亲的爱子深情。 第三部分（第七段）：写别后思念，再现"背影"，抒发深切的思念之情。 这篇文章的主题是什么？ （明确：《背影》是一篇纪实散文，也是一篇感人至深的文章。它通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念的描述，特别是通过对父亲背影的描写，充分体现了父子之间的真挚深厚的感情。） 活动6【讲授】课堂小结本节课，我们简单分析了这篇文章的结构，理清了作者的思路，基本把握了文章的主题，朱自清的文章中所体现的父子之情深深地打动了我们。 活动7【作业】布置作业完成课后练习一、四题。 Tags：背影,教学设计,课堂,实录
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