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陈拴强
地区： 河南省 - 郑州市 - 航空港区 学校：郑州航空港区第二实验中学 共1课时10 木兰诗 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、反复诵读，感受诗歌语言特点，并背诵课文。 2、能复述故事情节，评述人物形象。 3、体会本文排比、对偶、比喻、互文等修辞手法及表达效果。 4、学习本文详略得当的叙事方法。 2学情分析七年级学生，活泼好动，表现欲较强，配合学校合作小组探究模式，运用小组竞赛的形式就能在上课时充分调动学生的主动性和积极性，使其思想得以启迪，情感得以熏陶，认识能力，思维能力，想象能力等综合素质得到提高。 3重点难点重点 1、重要文言词语积累 2、赏析木兰的女英雄形象并领会课文所表现的思想感情 难点：学习详略得当的写作特色 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课播放豫剧《花木兰》的片断《谁说女子不如男》。 导语：花木兰的形象，大家都不陌生，动画片《花木兰》让我们对这位女英雄的飒爽英姿留下了深刻印象。今天，让我们走近诗歌《花木兰》，了解其更详细的故事。 活动2【讲授】播放朗读录音，指导学生朗读 开头语调柔和缓慢，读出木兰的愁苦心情，第三段头四句应该读的快些，后四句变慢，第六段头一句用颤音读出老人的激动和沧桑，其余的都可以读的很快，很喜悦，但要读出伙伴惊讶，最后一段要读出赞颂之情。 活动3【活动】小组竞赛 一、小组竞赛二分钟背诵一段。 二、小组竞赛复述故事情节。 指导学生以地点的转换（识记地名）的方法快速复述，并归纳故事情节。 三、小组自主学习，质疑竞赛。 活动4【练习】拓展延伸 1、 由选文最后一段演变而来的成语是什么?其含义是什么？用这个成语造个句。 2、分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用？
1、走近作品：《花木兰》诗是选自 朝 编的 这是 朝 时期 方的一首乐府民歌，全诗通过叙述花木兰的故事，塑造了一个女英雄形象。 2、给下列加点字注音 可汗 机杼 军帖 燕山 朔气 金柝 红妆 胡骑 傍地走 3、划分句子停顿 愿为市鞍马，从此替爷征。 将军百战死，壮士十年归。 同行十二年，不知木兰是女郎。 安能辨我是雄雌？ 4、解释： 但 旦 辞 会 骑 朔 愿 扑朔 迷离 走 5、翻译句子（一组翻译一句） ① 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 ② 开我东阁门，坐我西阁床。 ③ 当窗理云鬓，对镜帖花黄。 ④ 万里赴戎机，关山度若飞。 ⑤ 朔气传金柝，寒光照铁衣。 ⑥ 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离； ⑦ 双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ ⑧ 将军百战死，壮士十年归。 活动6【作业】布置作业1．自编6—8道理解性默写填空题 2、假如当年的木兰来到我 们身边，你将怎样欢迎她？还将怎样跟她当面交流？ 10 木兰诗 课时设计 课堂实录10 木兰诗 1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课播放豫剧《花木兰》的片断《谁说女子不如男》。 导语：花木兰的形象，大家都不陌生，动画片《花木兰》让我们对这位女英雄的飒爽英姿留下了深刻印象。今天，让我们走近诗歌《花木兰》，了解其更详细的故事。 活动2【讲授】播放朗读录音，指导学生朗读 开头语调柔和缓慢，读出木兰的愁苦心情，第三段头四句应该读的快些，后四句变慢，第六段头一句用颤音读出老人的激动和沧桑，其余的都可以读的很快，很喜悦，但要读出伙伴惊讶，最后一段要读出赞颂之情。 活动3【活动】小组竞赛 一、小组竞赛二分钟背诵一段。 二、小组竞赛复述故事情节。 指导学生以地点的转换（识记地名）的方法快速复述，并归纳故事情节。 三、小组自主学习，质疑竞赛。 活动4【练习】拓展延伸 1、 由选文最后一段演变而来的成语是什么?其含义是什么？用这个成语造个句。 2、分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用？
1、走近作品：《花木兰》诗是选自 朝 编的 这是 朝 时期 方的一首乐府民歌，全诗通过叙述花木兰的故事，塑造了一个女英雄形象。 2、给下列加点字注音 可汗 机杼 军帖 燕山 朔气 金柝 红妆 胡骑 傍地走 3、划分句子停顿 愿为市鞍马，从此替爷征。 将军百战死，壮士十年归。 同行十二年，不知木兰是女郎。 安能辨我是雄雌？ 4、解释： 但 旦 辞 会 骑 朔 愿 扑朔 迷离 走 5、翻译句子（一组翻译一句） ① 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 ② 开我东阁门，坐我西阁床。 ③ 当窗理云鬓，对镜帖花黄。 ④ 万里赴戎机，关山度若飞。 ⑤ 朔气传金柝，寒光照铁衣。 ⑥ 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离； ⑦ 双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ ⑧ 将军百战死，壮士十年归。 活动6【作业】布置作业1．自编6—8道理解性默写填空题 2、假如当年的木兰来到我 们身边，你将怎样欢迎她？还将怎样跟她当面交流？ Tags：木兰,教学设计,课堂,实录
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