7 背影优秀教学实录

地区： 河南省 - 开封市 - 开封县

学校：开封县陈留镇第一初级中学

7　背影　 初中语文       人教2001课标版

1．知识与能力：

（1）掌握文章中一些词语的写法和释义。

（2）抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。

2．过程与方法：通过朗读体会文章中人物的情感。

3．情感态度价值观：体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。

1．教学重点：朴实而饱含深情的语言。

2．教学难点：理解课文第二、三段对表达中心的作用。

中国人，尤其是中国的男人、父亲，非常不善于表达自己的感情。很多时候，我们往往只有通过背影，才能体会到父亲对我们深沉的感情。

指导学生整体感知课文。播放课文朗读视频，听读时画出文中最令你感动的句子。

1．本文写了件什么事?

写父亲与“我”车站送别。

2．当时家中是怎样的境况？你如何理解这种境况？

（1）祖母死了。

（2）父亲的差使也交卸了（祸不单行，家境惨淡）。

设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，但父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。

文中一共写了父亲几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？

（1）惦记背影（思念父亲）。

（2）刻画背影（望父买橘）。

（3）惜别背影（父子分手）。

（4）再现背影（别后怀念）。

课文写了“我”几次流泪？体现了“我”什么感情变化？

悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母。

感动之泪：望父买橘。

不舍之泪：父子离别。

伤心、怀念之泪：再现背影，泪光莹莹。

1．作者渗透在字里行间的情感是什么？贯穿全文的线索是什么？

本文作者渗透在字里行间的情感是父子深情；线索是背影。

2．四人小组交流以上问题，朗读感人的句子。

3．交流感人的句子。（请几位学生朗读自己认为最感人的句子，并就此发表简单的评述。）

本文写了父亲为我送行，并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情，抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对父爱的感念之情。

赏析“背影”描写，理解父子深情

1．反复朗读第六段，多媒体展示问题组。

认真阅读，画出描写父亲穿戴和动作的词语，完成下列填空练习。

我看见他戴着_________，穿着_________，_________,_________地走到铁道边，慢慢_________下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手_________着上面，两脚再向上_________；他肥胖的身子向左微_________，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

这里，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。为什么作者要细致地描写父亲的穿戴？（穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。）描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色。）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？“蹒跚”形容了怎样的状态?请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的，这是一个蹒跚的背影！）

作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”“缩”“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么的令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样身体的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！）

“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这时，儿子的心中翻涌着哪些思绪?说说你的理解，尽量用一个词概括。（可以引导学生体会儿子终于理解父亲爱心的过程。泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪。）

7　背影　

7　背影　

中国人，尤其是中国的男人、父亲，非常不善于表达自己的感情。很多时候，我们往往只有通过背影，才能体会到父亲对我们深沉的感情。

指导学生整体感知课文。播放课文朗读视频，听读时画出文中最令你感动的句子。

1．本文写了件什么事?

写父亲与“我”车站送别。

2．当时家中是怎样的境况？你如何理解这种境况？

（1）祖母死了。

（2）父亲的差使也交卸了（祸不单行，家境惨淡）。

设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，但父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。

文中一共写了父亲几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？

（1）惦记背影（思念父亲）。

（2）刻画背影（望父买橘）。

（3）惜别背影（父子分手）。

（4）再现背影（别后怀念）。

课文写了“我”几次流泪？体现了“我”什么感情变化？

悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母。

感动之泪：望父买橘。

不舍之泪：父子离别。

伤心、怀念之泪：再现背影，泪光莹莹。

1．作者渗透在字里行间的情感是什么？贯穿全文的线索是什么？

本文作者渗透在字里行间的情感是父子深情；线索是背影。

2．四人小组交流以上问题，朗读感人的句子。

3．交流感人的句子。（请几位学生朗读自己认为最感人的句子，并就此发表简单的评述。）

本文写了父亲为我送行，并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情，抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对父爱的感念之情。

赏析“背影”描写，理解父子深情

1．反复朗读第六段，多媒体展示问题组。

认真阅读，画出描写父亲穿戴和动作的词语，完成下列填空练习。

我看见他戴着_________，穿着_________，_________,_________地走到铁道边，慢慢_________下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手_________着上面，两脚再向上_________；他肥胖的身子向左微_________，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

这里，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。为什么作者要细致地描写父亲的穿戴？（穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解文章的主旨。）描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色。）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？“蹒跚”形容了怎样的状态?请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的，这是一个蹒跚的背影！）

作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”“缩”“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么的令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样身体的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！）

“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这时，儿子的心中翻涌着哪些思绪?说说你的理解，尽量用一个词概括。（可以引导学生体会儿子终于理解父亲爱心的过程。泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪。）