|
黄琪洪
地区： 广东省 - 潮州市 - 饶平县 学校：饶平县三饶中学 共1课时7 背影 初中语文 人教2001课标版 1教学目标（一）知识与技能 1、理解、积累“交卸、赋闲、狼藉、踌躇、差使、颓唐、琐屑、蹒跚”等词语。 2、学习抓住人物特征进行细致描写的方法。 2学情分析现在的学生是出生在上个世纪九十年代后的孩子，大多数都是独生子女，独生年代里的孩子一个人有六个大人疼着，他们习惯了被关爱，觉得一切都是理所当然；况且十几岁的孩子正处于青春期，常常会有那种“我知道”的自以为是。因此，让独生年代的孩子理解《背影》中父亲对儿子的爱是有困难的。 3重点难点教学重点： 品味文章朴实却饱含深情的语言。 教学难点： 体会文中蕴含的父子深情。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】一、谈话导入：父亲给我们的印象是严肃，所以我们都喜欢母亲，其实，父亲给我们的爱是无声的、是厚重的、更是伟大的，下面，请同学们欣赏歌曲刘和刚的《父亲》。歌曲欣赏完了，我们带着对父亲崇敬的感情走进著名散文家朱自清的《背影》。 活动2【讲授】二、简介作者与写作背景：作者是谁？对，是朱自清。那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊？ 对，《春》。好，在学习《春》的时候，我们对朱自清已经有所了解，那今天，我们一起来回忆一下，好吗？ （补充）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。1920年毕业于北京大学哲学系。 朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。 《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。 《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。 活动3【讲授】三、新授：（一）自主学习、完成下面的任务 1.自读课文，扫清字词障碍。 2.本文写的主要事件是什么？ （二）检查自学情况 1、读准下列词语。 交卸（xiè） 奔丧（sāng） 狼藉（ jí ） 簌簌（sù ） 差使（chāi） 迂腐（yū） 琐屑 (xiè) 栅栏（zhà） 颓唐（ tuí） 晶莹（yíng） 2、须掌握的词语。 交卸：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。 狼藉：乱七八糟的样子 簌簌：纷纷落下的样子。 变卖典质 ：（把财产、衣物）出卖和典当出 去。典：当。质：抵押。 惨淡：凄惨暗淡，不景气。 赋闲：丢了工作，在家闲住，即失业。 勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。 踌躇：文中指犹豫不定。 迂：言行守旧，不合时宜 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 颓唐：衰颓败落。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。 3.本文写的主要事件是什么？ 两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。 活动4【活动】三小组合作探究1.本文以什么为线索？背影 2.我与父亲是在怎样的背景下见面的？ 祖母去世，父亲失业，家境惨淡，父子离别。 3.作者为什么一看到父亲或想到父亲的背影，就忍不住流泪？ 因为从父亲的背影里，儿子感悟到父亲对我的爱子之情。 也看到了父亲老年处境的艰难，谋生的艰辛，所以忍不住流下眼泪。 4.背影、眼泪在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。分析流泪的原因和饱含的感情。 第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。 （惦记背影） 第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。（刻画背影） 第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。（惜别背影） 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。（再现背影） 四次眼泪 在哪里流泪 具体描写流泪的句子 流泪的原因 泪中包含的情感 徐州 不禁簌簌地流下眼泪 为家庭的不幸变故 悲哀 浦口 我的泪很快地流下来了 被父爱所感动 感动 浦口 我的眼泪又来了 和父亲的离别 惜别 北京 在晶莹的泪光中 对父亲的理解、疼惜、怀念 思念 课文正是通过“我”的眼泪与父亲的背影的相互映衬，形象地表现出一种相互理解的父子深情。 活动5【讲授】5、学生自由朗读，体会父子相爱相怜的深情。揣摩品味，理解“背影”的特定环境（两人一组，讨论下列问题，5、学生自由朗读，体会父子相爱相怜的深情。揣摩品味，理解“背影”的特定环境（两人一组，讨论下列问题，然后参加全班交流。） （1）、说说下列词语的表达作用。 祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事？ 明确：祸不单行，表示不幸的事接连发生。文中指父亲遭遇双重灾祸，祖母死了，差使也交卸了，丧母的悲痛加上生存危机，父亲陷入了不堪承受的困境。 到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象？ 明确：这是对失业后凄凉情景的描绘，父亲只能离开徐州，另谋生路。 ③“家中光景很是惨淡”。“惨淡”一词，除了表现经济状况的困窘外，还描绘了怎样的心境？ 明确：心境也是惨淡、凄苦的。 （2）、“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？ 明确：是为了宽慰儿子。 （3）、本文是通过“我”与父亲在车站离别表现父亲爱子之情的，文章的第2、3段与此有什么关系呢？ 明确：课文第2、3段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。 活动6【讲授】总结结束语：有人说，父爱如大海般深沉；有人说，父爱似天空般广阔；也有人说，父爱像郁金香一样凝重而含蓄。那么，我们该选择一个怎样的意象来界定文中的这位父亲呢？让我们下一节课继续去走进这位父亲，感受这份亲情。 活动7【练习】（四）当堂检测1、了解作者 作者 (1898－1948),字佩弦，江苏省扬州人, 、 、学者、 。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里,《背影》是 散文。 2、给下列加横线字注音 交卸（ ） 奔丧（ ） 橘子( ） 晶莹（ ） 迂腐（ ） 琐屑( ） 栅栏（ ） 差使（ ）照看行李( ） 3、仿照第一节诗的形式在横线上填上合适的诗句 感谢 让我怎么感谢你 让我怎么感谢你 当我走向你的时候 当我走向你的时候 我原想收获一缕春风 我原想＿＿＿＿＿＿＿＿ 你却给了我整个春天 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、拓展延伸： 同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？ 活动8【作业】五、作业布置：青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以 “ 我想对您说” 为开头给你的亲人写一张字条。下节课我们在课堂上一起分享一下，好，下课。 六、板书设计 背影 朱自清 子爱父？ 父疼子！ ⑴开篇：怀念父亲，惦记背影； 穿戴：色、布──家庭惨淡、心情沉重； 感动之泪── ⑵买橘：望父买橘，刻画背影； 走姿：蹒跚──年纪大，身体不便； 惆怅之泪── ⑶告别：父子分手，惜别背影； 爬月台：探、攀、缩、倾──艰难； 思念之泪── ⑷读信：别后思念，再现背影。 中心：父疼子，子爱父，父子深情！ 7 背影 课时设计 课堂实录7 背影 1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、谈话导入：父亲给我们的印象是严肃，所以我们都喜欢母亲，其实，父亲给我们的爱是无声的、是厚重的、更是伟大的，下面，请同学们欣赏歌曲刘和刚的《父亲》。歌曲欣赏完了，我们带着对父亲崇敬的感情走进著名散文家朱自清的《背影》。 活动2【讲授】二、简介作者与写作背景：作者是谁？对，是朱自清。那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊？ 对，《春》。好，在学习《春》的时候，我们对朱自清已经有所了解，那今天，我们一起来回忆一下，好吗？ （补充）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。1920年毕业于北京大学哲学系。 朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。 《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。 《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。 活动3【讲授】三、新授：（一）自主学习、完成下面的任务 1.自读课文，扫清字词障碍。 2.本文写的主要事件是什么？ （二）检查自学情况 1、读准下列词语。 交卸（xiè） 奔丧（sāng） 狼藉（ jí ） 簌簌（sù ） 差使（chāi） 迂腐（yū） 琐屑 (xiè) 栅栏（zhà） 颓唐（ tuí） 晶莹（yíng） 2、须掌握的词语。 交卸：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。 狼藉：乱七八糟的样子 簌簌：纷纷落下的样子。 变卖典质 ：（把财产、衣物）出卖和典当出 去。典：当。质：抵押。 惨淡：凄惨暗淡，不景气。 赋闲：丢了工作，在家闲住，即失业。 勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。 踌躇：文中指犹豫不定。 迂：言行守旧，不合时宜 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 颓唐：衰颓败落。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。 3.本文写的主要事件是什么？ 两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。 活动4【活动】三小组合作探究1.本文以什么为线索？背影 2.我与父亲是在怎样的背景下见面的？ 祖母去世，父亲失业，家境惨淡，父子离别。 3.作者为什么一看到父亲或想到父亲的背影，就忍不住流泪？ 因为从父亲的背影里，儿子感悟到父亲对我的爱子之情。 也看到了父亲老年处境的艰难，谋生的艰辛，所以忍不住流下眼泪。 4.背影、眼泪在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。分析流泪的原因和饱含的感情。 第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。 （惦记背影） 第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。（刻画背影） 第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。（惜别背影） 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。（再现背影） 四次眼泪 在哪里流泪 具体描写流泪的句子 流泪的原因 泪中包含的情感 徐州 不禁簌簌地流下眼泪 为家庭的不幸变故 悲哀 浦口 我的泪很快地流下来了 被父爱所感动 感动 浦口 我的眼泪又来了 和父亲的离别 惜别 北京 在晶莹的泪光中 对父亲的理解、疼惜、怀念 思念 课文正是通过“我”的眼泪与父亲的背影的相互映衬，形象地表现出一种相互理解的父子深情。 活动5【讲授】5、学生自由朗读，体会父子相爱相怜的深情。揣摩品味，理解“背影”的特定环境（两人一组，讨论下列问题，5、学生自由朗读，体会父子相爱相怜的深情。揣摩品味，理解“背影”的特定环境（两人一组，讨论下列问题，然后参加全班交流。） （1）、说说下列词语的表达作用。 祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事？ 明确：祸不单行，表示不幸的事接连发生。文中指父亲遭遇双重灾祸，祖母死了，差使也交卸了，丧母的悲痛加上生存危机，父亲陷入了不堪承受的困境。 到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象？ 明确：这是对失业后凄凉情景的描绘，父亲只能离开徐州，另谋生路。 ③“家中光景很是惨淡”。“惨淡”一词，除了表现经济状况的困窘外，还描绘了怎样的心境？ 明确：心境也是惨淡、凄苦的。 （2）、“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？ 明确：是为了宽慰儿子。 （3）、本文是通过“我”与父亲在车站离别表现父亲爱子之情的，文章的第2、3段与此有什么关系呢？ 明确：课文第2、3段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。 活动6【讲授】总结结束语：有人说，父爱如大海般深沉；有人说，父爱似天空般广阔；也有人说，父爱像郁金香一样凝重而含蓄。那么，我们该选择一个怎样的意象来界定文中的这位父亲呢？让我们下一节课继续去走进这位父亲，感受这份亲情。 活动7【练习】（四）当堂检测1、了解作者 作者 (1898－1948),字佩弦，江苏省扬州人, 、 、学者、 。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里,《背影》是 散文。 2、给下列加横线字注音 交卸（ ） 奔丧（ ） 橘子( ） 晶莹（ ） 迂腐（ ） 琐屑( ） 栅栏（ ） 差使（ ）照看行李( ） 3、仿照第一节诗的形式在横线上填上合适的诗句 感谢 让我怎么感谢你 让我怎么感谢你 当我走向你的时候 当我走向你的时候 我原想收获一缕春风 我原想＿＿＿＿＿＿＿＿ 你却给了我整个春天 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、拓展延伸： 同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？ 活动8【作业】五、作业布置：青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以 “ 我想对您说” 为开头给你的亲人写一张字条。下节课我们在课堂上一起分享一下，好，下课。 六、板书设计 背影 朱自清 子爱父？ 父疼子！ ⑴开篇：怀念父亲，惦记背影； 穿戴：色、布──家庭惨淡、心情沉重； 感动之泪── ⑵买橘：望父买橘，刻画背影； 走姿：蹒跚──年纪大，身体不便； 惆怅之泪── ⑶告别：父子分手，惜别背影； 爬月台：探、攀、缩、倾──艰难； 思念之泪── ⑷读信：别后思念，再现背影。 中心：父疼子，子爱父，父子深情！ 邱舜贞评论第一学时 一、谈话导入：
Tags：背影,教学内容
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
