9 老王课时教学实录

地区： 湖北省 - 随州市 - 随县

学校：随县三里岗镇中心学校

9 老王 初中语文       人教2001课标版

老  王

◎确定核心教学目标：

1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 

2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

◎确定支撑核心教学目标的教学内容：

1、品读老王的“苦”，让学生体会社会弱势人群的艰辛与不幸，关注他们的疾苦。

2、品读老王的“善”，让学生感受老王的善良厚道的品格。

3、品读作者的“善”，体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。让学生感悟作者的平等意识和人道主义精神

【教学过程设计】

一、导入。

同学们，在生活中，我们总是对名人的一言一行十分的关注，这很正常，名人嘛，最能吸引我们的眼球。但我们接触得最多的却仍是平平凡凡的普通人，有认识的，有不认识的。你是否曾关注过他们？我国著名的作家、文学翻译家杨绛女士就曾经关注过一个车夫，并为他写下了一篇散文《老王》。今天，就让我们透过杨绛来关注老王。

二、介绍杨绛及钱钟书，写作背景。

（1）杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂•吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

（2）钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

（3）文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

三、“画”说老王

看课文插图，请同学们注意老王，你们从老王的身上读到些什么？ （沧桑、凄凉、痛苦、老实、苍老--------）

（过渡：同学们的观察力很强，下面让我们透过杨绛的文字来走近老王，感受老王。）

四、走近老王

   （一）评说老王

（1）学生大声朗读课文，谈谈自己对老王的印象，请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。 

（2）精读课文，文中哪些事情体现老王善良的性格特点？哪些事情体现老王的穷苦呢？（四人小组讨论）

明确：老王的善良也有许多表现，“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢……

（老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。）

明确：老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难……

(二)、品味老王： 

文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？

既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。 

1、精读第8段、第16段。 请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。

2、小组交流体会。 

3、质疑，合作探究。

五、关爱老王

“我们一家”如何关爱老王？还有人关爱老王吗？（抢答）明确：坐他的车，照顾生意；老王再客气，也要付给他报酬；不能让他白送香油鸡蛋；当三轮改成平板三轮时，关切的询问他的生活；女儿像她一样，送他一大瓶鱼干油。老先生自愿当货照顾他生意。（板书“我们一家”“善良”）

与此相反，不愿做他车的乘客，恶意闲话的“有的人”——冷漠

（个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。）

六、感受老王

总结老王和“我们一家”的善良，谈感受。社会呼唤爱，让我们去关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人，用善良体察善良，用爱心浇灌世界。）

七、现实老王

社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。欣赏《让世界充满爱》，深化感情。

八、身边老王

你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？

9、板书：   

善良

       苦   生理缺陷-——一只眼         与

老         居住条件——塌败小屋         老         老实厚道 

                                        王         心地善良 

王           带送冰，车费减半            的         知恩必报 

       善   帮送医院，不要钱            交 

            改装三轮车                 往 

            去世前送香油和鸡蛋

【精彩部分回放】

四、走近老王

(一)、评说老王： 

师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关 

切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个

______的人，表现在_______”的形式表达出来。 

生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、 

塌败的小屋里。 

生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送 

的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。 

生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。 

……

（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。） 

(二)、品味老王： 

师：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？

生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。 

师：有此同感的同学请举手。

既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。 

1、精读。 

师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。

生：读课文。

2、小组交流体会。 

师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。

生：我觉得，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活，

生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。

……②教师相机引导：

课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？

老王劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？

（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）

3、质疑，合作探究。

【教后说教】

《老王》是教材八年级上册第二单元的第四篇课文。这篇课文主要写了一个不幸者的善良，穷苦心善是老王的特点。老王的命苦与心善通过这几件事在作者的笔下成为一个有机的整体。其巧妙之处就在于利用“我”与老王的平平淡淡的交往，用“我”的慧眼来看老王，他的不幸之至与善良之至就得以体现。不仅如此，从“我”的眼里看老王还可以看出“我”及其家人的同情心与爱心。从作者的情感态度中，我们不难体会到该文的写作目的，那就是呼吁人与人之间应该相互关爱，幸运的人要去关心和帮助不幸的人。

为了很好地完成教学目标，有效帮助学生把握重点，突破难点，我对本文的教学程序作了如下的设计：

一、自然导入

二、介绍杨绛及钱钟书，写作背景。为了帮助学生理解《老王》所抒发的作者情感，与作者产生情感共鸣，从而真正理解作者那高尚的“愧怍”之情  

三、“画”说老王

看课文插图，让同学们注意从老王的身上读到沧桑、凄凉………

 四、走近老王

通过评说老王和品味老王这两个环节让学生对老王的一生的“苦”与“善”和作者有个初步了解，让学生感知老王身上的闪光点，学习他的精神品质。

五、关爱老王

让学生明白个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

六、感受“老王”

这个环节让学生在作者的反思中发现自己，在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的尊重、平等观念不深，从而使学生的感知更敏锐，情感更丰富，情趣更高尚。让他们明白，对老王这样的不幸者既应该给予物质上的帮助，更多该给予精神上的关爱，

七、现实老王、身边“老王”

设计的问题是：现在，像老王一样善良的人还很多很多，我们该如何对待他们呢?仿照例句说出心愿。以此拓展延伸，加深学生的情感体验。

八、结语

现实社会中，有许多生活穷苦、卑微的人，但他们身上却有许多值得让我们学习的东西，特别是那颗——爱心、感恩的心！不要按捺住自己的热情,应该拿出来为别人打通幸福的道路，让世界充满爱……（点击背景音乐《爱的奉献》）

请记住：送人玫瑰，手有余香……

（意在升华学生情感，优化其人物形象。）

9 老王

9 老王

老  王

◎确定核心教学目标：

1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 

2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

◎确定支撑核心教学目标的教学内容：

1、品读老王的“苦”，让学生体会社会弱势人群的艰辛与不幸，关注他们的疾苦。

2、品读老王的“善”，让学生感受老王的善良厚道的品格。

3、品读作者的“善”，体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。让学生感悟作者的平等意识和人道主义精神

【教学过程设计】

一、导入。

同学们，在生活中，我们总是对名人的一言一行十分的关注，这很正常，名人嘛，最能吸引我们的眼球。但我们接触得最多的却仍是平平凡凡的普通人，有认识的，有不认识的。你是否曾关注过他们？我国著名的作家、文学翻译家杨绛女士就曾经关注过一个车夫，并为他写下了一篇散文《老王》。今天，就让我们透过杨绛来关注老王。

二、介绍杨绛及钱钟书，写作背景。

（1）杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂•吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。

（2）钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

（3）文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

三、“画”说老王

看课文插图，请同学们注意老王，你们从老王的身上读到些什么？ （沧桑、凄凉、痛苦、老实、苍老--------）

（过渡：同学们的观察力很强，下面让我们透过杨绛的文字来走近老王，感受老王。）

四、走近老王

   （一）评说老王

（1）学生大声朗读课文，谈谈自己对老王的印象，请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。 

（2）精读课文，文中哪些事情体现老王善良的性格特点？哪些事情体现老王的穷苦呢？（四人小组讨论）

明确：老王的善良也有许多表现，“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢……

（老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。）

明确：老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难……

(二)、品味老王： 

文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？

既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。 

1、精读第8段、第16段。 请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。

2、小组交流体会。 

3、质疑，合作探究。

五、关爱老王

“我们一家”如何关爱老王？还有人关爱老王吗？（抢答）明确：坐他的车，照顾生意；老王再客气，也要付给他报酬；不能让他白送香油鸡蛋；当三轮改成平板三轮时，关切的询问他的生活；女儿像她一样，送他一大瓶鱼干油。老先生自愿当货照顾他生意。（板书“我们一家”“善良”）

与此相反，不愿做他车的乘客，恶意闲话的“有的人”——冷漠

（个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。）

六、感受老王

总结老王和“我们一家”的善良，谈感受。社会呼唤爱，让我们去关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人，用善良体察善良，用爱心浇灌世界。）

七、现实老王

社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。欣赏《让世界充满爱》，深化感情。

八、身边老王

你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？

9、板书：   

善良

       苦   生理缺陷-——一只眼         与

老         居住条件——塌败小屋         老         老实厚道 

                                        王         心地善良 

王           带送冰，车费减半            的         知恩必报 

       善   帮送医院，不要钱            交 

            改装三轮车                 往 

            去世前送香油和鸡蛋

【精彩部分回放】

四、走近老王

(一)、评说老王： 

师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关 

切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个

______的人，表现在_______”的形式表达出来。 

生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、 

塌败的小屋里。 

生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送 

的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。 

生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。 

……

（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。） 

(二)、品味老王： 

师：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？

生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。 

师：有此同感的同学请举手。

既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。 

1、精读。 

师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。

生：读课文。

2、小组交流体会。 

师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。

生：我觉得，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活，

生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。

……②教师相机引导：

课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？

老王劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？

（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）

3、质疑，合作探究。

【教后说教】

《老王》是教材八年级上册第二单元的第四篇课文。这篇课文主要写了一个不幸者的善良，穷苦心善是老王的特点。老王的命苦与心善通过这几件事在作者的笔下成为一个有机的整体。其巧妙之处就在于利用“我”与老王的平平淡淡的交往，用“我”的慧眼来看老王，他的不幸之至与善良之至就得以体现。不仅如此，从“我”的眼里看老王还可以看出“我”及其家人的同情心与爱心。从作者的情感态度中，我们不难体会到该文的写作目的，那就是呼吁人与人之间应该相互关爱，幸运的人要去关心和帮助不幸的人。

为了很好地完成教学目标，有效帮助学生把握重点，突破难点，我对本文的教学程序作了如下的设计：

一、自然导入

二、介绍杨绛及钱钟书，写作背景。为了帮助学生理解《老王》所抒发的作者情感，与作者产生情感共鸣，从而真正理解作者那高尚的“愧怍”之情  

三、“画”说老王

看课文插图，让同学们注意从老王的身上读到沧桑、凄凉………

 四、走近老王

通过评说老王和品味老王这两个环节让学生对老王的一生的“苦”与“善”和作者有个初步了解，让学生感知老王身上的闪光点，学习他的精神品质。

五、关爱老王

让学生明白个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

六、感受“老王”

这个环节让学生在作者的反思中发现自己，在发现自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的尊重、平等观念不深，从而使学生的感知更敏锐，情感更丰富，情趣更高尚。让他们明白，对老王这样的不幸者既应该给予物质上的帮助，更多该给予精神上的关爱，

七、现实老王、身边“老王”

设计的问题是：现在，像老王一样善良的人还很多很多，我们该如何对待他们呢?仿照例句说出心愿。以此拓展延伸，加深学生的情感体验。

八、结语

现实社会中，有许多生活穷苦、卑微的人，但他们身上却有许多值得让我们学习的东西，特别是那颗——爱心、感恩的心！不要按捺住自己的热情,应该拿出来为别人打通幸福的道路，让世界充满爱……（点击背景音乐《爱的奉献》）

请记住：送人玫瑰，手有余香……

（意在升华学生情感，优化其人物形象。）