|
沛三中李红云
地区： 江苏省 - 徐州市 - 沛 县 学校：沛县第三中学 共1课时9 老王 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1.能有感情地朗读课文，整体感知内容。 2.了解、归纳文中刻画人物形象的手法。 3.能体会作者内心的思想感情，学着去善待他人。 2重点难点1、朗读课文，了解、归纳文中刻画人物形象的手法。 2、体会作者内心的思想感情。 3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】自主先学 一、知识储备 1.快速准确地识读下列字词： 伛（ ） 攥（ ） 惶（ ）恐 荒僻（ ） 塌（ ）败 取缔（ ） 骷（ ）髅（ ） 翳（ ） 滞（ ）笨 愧怍（ ） 2.初识作者杨绛。初步感知其高等知识分子的形象。 设疑：杨绛先生内心是怀着怎样的情感去写这篇回忆性散文的? 活动2【活动】合作助学二、走近老王，感受老王的“不幸”。 1. 速读课文1——4节，结合课文内容思考：老王的“不幸”具体表现在哪些方面？试用自己的语言简要概括。 2. 师小结：老王的“苦”是从多个角度展现的。 三、解读“我”和老王的关系，体会两人内心的“善”。 1.体会老王的“善”。 老王生活在社会最底层，贫穷卑微却心存善念。在作者和老王的交往中，哪些具体事件让我们感受到了老王的“善”？ 生跳读相关内容，思考、讨论、概括主要事件并谈谈自己的感受。 2.赏析细节，揣摩语言，进一步了解、学习刻画人物形象的手法。 ①在这些典型事件中，作者用笔墨最多的是哪一件事？ ②生带着感情出声朗读相关段落，揣摩描写老王的语句，进一步体会“善”。 3.师小结：“我”记忆中和老王交往的事情有很多，为了突出体现老王的“善”，作者选取典型事件，通过多种描写手法来刻画出鲜明的人物形象。 4.想象老王给我送鸡蛋前的情形，写一个片段。 师先展示老王攒鸡蛋的片段，要求学生运用多种描写手法，生动、合理地刻画出老王提着香油和鸡蛋来我家的路上的情形。 活动3【活动】质疑问学四、深入解读“我”和老王的关系，体会作者内心的思想感情。 1.老王友善真诚地对待“我”，“我” 一家人又是怎样对待老王的呢？ 生跳读相关内容，思考、讨论、概括主要事件并谈谈自己的看法。 2.作者用善良去体察善良，无私地帮助善良的老王，让我们强烈地感受到了她那颗宽厚的仁慈之心。作者对自己的做法感到满意吗？为什么？ 3.站在作者的角度思考，体会作者内心的思想感情，深入体会主旨“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。 活动4【测试】检测促学五、拓展迁移。 写片段“谢长玉，我想对你说”。 9 老王 课时设计 课堂实录9 老王 1第一学时 教学活动 活动1【导入】自主先学一、知识储备 1.快速准确地识读下列字词： 伛（ ） 攥（ ） 惶（ ）恐 荒僻（ ） 塌（ ）败 取缔（ ） 骷（ ）髅（ ） 翳（ ） 滞（ ）笨 愧怍（ ） 2.初识作者杨绛。初步感知其高等知识分子的形象。 设疑：杨绛先生内心是怀着怎样的情感去写这篇回忆性散文的? 活动2【活动】合作助学二、走近老王，感受老王的“不幸”。 1. 速读课文1——4节，结合课文内容思考：老王的“不幸”具体表现在哪些方面？试用自己的语言简要概括。 2. 师小结：老王的“苦”是从多个角度展现的。 三、解读“我”和老王的关系，体会两人内心的“善”。 1.体会老王的“善”。 老王生活在社会最底层，贫穷卑微却心存善念。在作者和老王的交往中，哪些具体事件让我们感受到了老王的“善”？ 生跳读相关内容，思考、讨论、概括主要事件并谈谈自己的感受。 2.赏析细节，揣摩语言，进一步了解、学习刻画人物形象的手法。 ①在这些典型事件中，作者用笔墨最多的是哪一件事？ ②生带着感情出声朗读相关段落，揣摩描写老王的语句，进一步体会“善”。 3.师小结：“我”记忆中和老王交往的事情有很多，为了突出体现老王的“善”，作者选取典型事件，通过多种描写手法来刻画出鲜明的人物形象。 4.想象老王给我送鸡蛋前的情形，写一个片段。 师先展示老王攒鸡蛋的片段，要求学生运用多种描写手法，生动、合理地刻画出老王提着香油和鸡蛋来我家的路上的情形。 活动3【活动】质疑问学四、深入解读“我”和老王的关系，体会作者内心的思想感情。 1.老王友善真诚地对待“我”，“我” 一家人又是怎样对待老王的呢？ 生跳读相关内容，思考、讨论、概括主要事件并谈谈自己的看法。 2.作者用善良去体察善良，无私地帮助善良的老王，让我们强烈地感受到了她那颗宽厚的仁慈之心。作者对自己的做法感到满意吗？为什么？ 3.站在作者的角度思考，体会作者内心的思想感情，深入体会主旨“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。 活动4【测试】检测促学五、拓展迁移。 写片段“谢长玉，我想对你说”。 Tags：老王,优秀,教学设计
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
