1 从百草园到三味书屋教学设计第二课时

地区： 四川省 - 达州市 - 达川区

学校：达县管村初级中学

1　从百草园到三味书屋　 初中语文       人教2001课标版

1、积累词语，了解作者并识记重要作品。

2、整体感知课文，理清文章脉络。

3、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。

4、体会作者在文章中表达的感情。

1、掌握本文的写景笔法，了解写景的基本原则和常用手法；从语言入手理解课文中的写景和抒情。（重点）

2、有些难解的词语和部分难懂的句子。（难点）

1．了解作家作品及写作背景。

2．扫清字词障碍，整体感知课文。

3．体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。

扫清字词障碍，整体感知课文。

体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。

一、目标展示

1．了解作家作品及写作背景。

2．扫清字词障碍，整体感知课文。（重点）

3．体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。（难点）

出示学习目标，导入新课。

二、自主学习

1、了解作者，作品和写作背景。

2、勾画生字词，并借助工具书扫清字词障碍。

3、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?

4、百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按_______顺序来写的，那么请指出他们各自的起止段落，哪一段是过渡段？依据文意划分段落.

教师导学：

1、学生自读课文，自主学习并完成以上内容。

2、教师巡视指导，检查学生自学习和完成任务情况。

3、部分内容提示：（可抽学生汇报自主学习情况，教师适当补充）

（1）作家、作品

   鲁迅（1881-1936）浙江绍兴人，原名周树人，字 豫才，伟大的 文学家 ， 思想家 ，  革命家  。作品有小说集《彷徨》《呐喊》 ，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》 。本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。

（2）写作背景

   本课选自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了。这部回忆性散文集的意思是：“早上的花，到晚上才拾起来”，用以比喻自己童年和青少年的往事，到了中年才写成文章。是鲁迅在生活处于辗转流徙，心情最苦闷的时候写成的，作者当时只能借助回忆旧时美好的事物，来排遣眼前的苦闷。

（3）表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……）；点明了写作的两个场景（百草园、三味书屋）；表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容（从……到……）……

（4）从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”是两部分之间的过渡段

1-8:回忆百草园的有趣生活。  

9：过渡段，告别百草园到三味书屋去读书。 

10-24：回忆在三味书屋的读书经历。

三、合作探究

把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。

①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾

②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

（学生分组合作探究，教师可参与其中。）

四、展示点评

（分组或个人展示合作探究的成果，学生或老师可在展示后给予点评，也可是在本环节后对知识内容的小结。）

    这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。

五、当堂检测

1、给加横线的字词注音。

确凿（  ）  菜畦 （  ） 桑椹（  ）油蛉（  ） 

 斑蝥（  ） 缠络（  ）   攒 （  ） 珊瑚（   ）   

豁(   )      敛（   ）   脑髓（  ）    陌生（  ）     

人迹罕至（  ）  觅食（  ）    竹筛（  ）  

秕谷（  ）    系（  ）      人声鼎沸（  ）  

书塾（  ）   倜傥（    ）   蝉蜕（     ）

2、结合语境，理解词语的含义。

人迹罕至：   

人声鼎沸：    

鉴赏：      

倜傥：

轻捷：       

相宜：

高枕而卧：

书塾：

3、给多音字注音并组词。

弹     攒      传      撒      宿       拗

当堂检测部分参考答案：

2、词语解释：

人迹罕至：少有人来。迹，足迹，脚印。罕，稀少。

人声鼎沸：人声喧闹的意思。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出声响。

鉴赏：鉴定欣赏。

倜傥：洒脱；不拘束。

轻捷：轻快。

高枕而卧：安然而卧，意思是无所顾虑。高枕，枕着高枕头。出自《战国策-齐策》 

相宜：适宜。

书塾：就是私塾，旧时家庭、宗族或者教师自己设立的教学处所。

3、多音字

tán（弹琴 ）  dàn（子弹）

cuán（攒团）   zǎn（积攒）   

chuán（传奇）  zhuàn（自传） 

sǎ（撒播）   sā（撒娇） 

xiù（星宿）   sù（宿舍） xiǔ（一宿）  

ǎo（拗过来）   ào（拗口） niù（执拗）

课后反思：

1．赏析百草园的写作部分。

2．体会课文写景的精妙。

3．“美女蛇的故事”和“冬天的百草园”的写作作用。

体会课文写景的精妙。

“美女蛇的故事”和“冬天的百草园”的写作作用。

一、目标展示

1．赏析百草园的写作部分。

2．体会课文写景的精妙。（重点）

3．“美女蛇的故事”和“冬天的百草园”的写作作用。（难点）

出示学习目标，导入新课。

二、自主学习

1、读第一部分，读后请同学们以“一个_______的童年”说一段话，同时说说这部分写了百草园的哪几个方面，给每一个方面加一个小标题。

2、作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为本部分的文眼是什么？ 据此给本部分拟一个标题。

3、学生赏读第二段，感悟探讨这段文字写景的妙处。

教师导学：

1、金色的童年，快乐的童年，无忧无虑的童年……

（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇的故事；（3）有趣的活动——雪地捕鸟。 

2、“但那是却是我的乐园”画龙点睛，成为这几段文字的文眼。百草园是我的乐园。

3、（1）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。视觉、听觉、触觉、味觉皆有，好看的、好听的、好玩的、好吃的具在；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。

（2）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。  
本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述：先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉—黄蜂—叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子）。  

（3）运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法） 从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 。 

 (4)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。（引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。） 石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。  “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。 

（5）融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点

 (6)善于运用联想。作者由何首乌根联想到吃了便可以成仙，从而表现了百草园的有趣，使文章更加生动活泼。

  三、合作探究

1、写了百草园的景物后，又写了美女蛇的故事。请简要复述这个故事。思考文章为什么要写美女蛇的故事? 

2、作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的，准确地运用了哪些动词，为什么要写捕鸟？

3、学生品读过渡段，“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?探讨应读出怎样的语气？

四、展示点评

（分组或个人展示合作探究的成果，学生或老师可在展示后给予点评，也可是在本环节后对知识内容的小结。）

1、对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

  2、先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

  3、“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。 应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。

五、当堂检测

     不必说_____菜畦，_____石井栏，_____皂荚树， _____桑椹；也不必说鸣蝉 在树叶里____ ，肥胖的黄蜂___在菜花上  ，轻捷的叫天子（云雀） 忽然从草间直___向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里____ ，蟋蟀们在这里____，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾 。何首乌藤和木莲藤 缠络着 ，木莲有莲房一般的果实，何首乌 有臃肿的根 。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了更可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

1.默写填空。

2.这段景物描写的顺序是（  ）

A.由园内到园外 B.由整体到局部 C.由概括到具体 D.由略写到详写 

3.百草园的自然景色丰富多彩，作者是从____、____、 _____、____四个方面来写的。

4.本段使用了哪些修辞方法？

5.文中写“我拔何首乌”表现什么？（   ）

A.表现“我”小时候很淘气，毁坏东西。　 B.表现“我”小时候有想吃何首乌成仙的幻想。 C.表现百草园的生活充满无穷乐趣。 D.表现“我”小时候很好奇，勇于实践。

6、“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。

当堂检测部分参考答案：

2、B

3、视觉、听觉、触觉、味觉

4、比喻，拟人

5、D

6、“单是”以后的内容是作者强调的重点。

六、课后延伸

名人名言积累

一切幸福并非没有烦恼，而一切逆境也绝非没有希望。----英国  培根

人们的灾祸常成为他们的学问。----古希腊  伊索

一切不幸都是可以忍受的，天下没有逃不出的逆境。----俄国  屠格涅夫

升平富足的盛世徒然养成一批懦夫，困苦永远是坚强之母。----英国  莎士比亚

冬天到了，春天还会远吗？----英国  雪莱                                                                               

课后反思：

1．赏析三味书屋写作部分。

2．三味书屋与百草园的对比及人物形象分析。

3．了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。

三味书屋与百草园的对比及人物形象分析

了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步

一、目标展示

1．赏析三味书屋写作部分。

2．三味书屋与百草园的对比及人物形象分析。（重点）

3．了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步（难点）

出示学习目标，导入新课。

二、自主学习

默读10——24段，思考下列问题：

1.划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。

2.从学习环境和学习生活两个方面对三味书屋和百草园进行对比 。

3.分析对先生的描写

（1）你认为文中的先生是怎样的一个人？从文中找出相应的依据。

（2）为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？

（3） 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？作者对他态度如何？ 

  教师导学：                                 

1、陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。 

2、学习环境：陈旧、冷清（黑油竹门，匾，画）

   学习生活：呆板、枯燥无味

   （正面描写）教学内容单调：只读书，习字，对课，古书难明；教学方法死板：发问遭禁止，要打戒尺，罚跪  ；

   （侧面描写）折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。 

3、（1）他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。

（2）A神态描写： 如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。” B动作描写： 如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” C．语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。

强调：刻画人物。我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。

（3）提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。

三、合作探究

1、你喜欢怎样的教学内容和教学方式的老师？

2、你认为游戏与学习之间是矛盾的吗？

（学生分组合作探究，教师可参与其中。）

四、展示点评

（分组或个人展示合作探究的成果，学生或老师可在展示后给予点评，也可是在本环节后对知识内容的小结。）

五、当堂检测

1、选出下面说法不正确的一项：（    ）

A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。　B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。  C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。　　　D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。 

2、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：（     ）

A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。　B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。　C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。　　　D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。

3、文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：（     ）

A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。　B.这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。　C.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。

4、选出修辞手法和其它三项不同的一项：（      ）

A.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。　B.如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。　C.Ade，我的蟋蟀们！Ade！我的覆盆子们和木莲们。　D.鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上。 

5、选出对课文第二段分析不正确的一项：（     ）

A.该段运用了准确的形容词、动词描绘百草园中的静物、动物，充分体现了百草园之乐。　B.该段运用了排比、拟人、比喻等修辞手法，表达了“我”对所写事物的喜爱之情。　C.该段从形、声、色、味、感等几方面进行描写，突出了百草园的无穷乐趣。　D.该段写了许多事物，对“我”来说，除了蜈蚣和桑椹，其它事物都是很有吸引力的。

6、阅读下面文段，回答(1)—(3)题

  我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之，我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们！……

(1)按照顺序写出本段使用的修辞方法？ 

(2)删掉句中的加黑字好不好的，为什么？

(3)这一段在全文中的作用是？

 　                                                                                                                                                               当堂检测部分参考答案：                                                         

1、B

2、D

3、C

4、B

5、D

6、（1）排比，拟人

  （2）不好，因为三个“也许是”构成一组排比句，其内容都是陈述在百草园中一些“不规范”的行为，用猜疑、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈有恋恋不舍的感情。

 （3）承上启下的过渡作用，作者用对百草园的怀念巧妙地过渡到回忆三味书屋的读书生涯。

六、课后延伸

写作训练：回味童年。

   童年在人生的一生中是最美好的、最难忘的。丰富多彩，生动有趣的童年生活陶冶了我们的情操，开阔了我们的眼界，促进了我们的健康成长。请以“童年趣事”“金色童年”为题写一篇作文。

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   课后反思：

1　从百草园到三味书屋　

1　从百草园到三味书屋　

1．了解作家作品及写作背景。

2．扫清字词障碍，整体感知课文。

3．体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。

扫清字词障碍，整体感知课文。

体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。

一、目标展示

1．了解作家作品及写作背景。

2．扫清字词障碍，整体感知课文。（重点）

3．体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。（难点）

出示学习目标，导入新课。

二、自主学习

1、了解作者，作品和写作背景。

2、勾画生字词，并借助工具书扫清字词障碍。

3、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?

4、百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按_______顺序来写的，那么请指出他们各自的起止段落，哪一段是过渡段？依据文意划分段落.

教师导学：

1、学生自读课文，自主学习并完成以上内容。

2、教师巡视指导，检查学生自学习和完成任务情况。

3、部分内容提示：（可抽学生汇报自主学习情况，教师适当补充）

（1）作家、作品

   鲁迅（1881-1936）浙江绍兴人，原名周树人，字 豫才，伟大的 文学家 ， 思想家 ，  革命家  。作品有小说集《彷徨》《呐喊》 ，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》 。本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。

（2）写作背景

   本课选自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了。这部回忆性散文集的意思是：“早上的花，到晚上才拾起来”，用以比喻自己童年和青少年的往事，到了中年才写成文章。是鲁迅在生活处于辗转流徙，心情最苦闷的时候写成的，作者当时只能借助回忆旧时美好的事物，来排遣眼前的苦闷。

（3）表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……）；点明了写作的两个场景（百草园、三味书屋）；表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容（从……到……）……

（4）从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”是两部分之间的过渡段

1-8:回忆百草园的有趣生活。  

9：过渡段，告别百草园到三味书屋去读书。 

10-24：回忆在三味书屋的读书经历。

三、合作探究

把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。

①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾

②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

（学生分组合作探究，教师可参与其中。）

四、展示点评

（分组或个人展示合作探究的成果，学生或老师可在展示后给予点评，也可是在本环节后对知识内容的小结。）

    这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。

五、当堂检测

1、给加横线的字词注音。

确凿（  ）  菜畦 （  ） 桑椹（  ）油蛉（  ） 

 斑蝥（  ） 缠络（  ）   攒 （  ） 珊瑚（   ）   

豁(   )      敛（   ）   脑髓（  ）    陌生（  ）     

人迹罕至（  ）  觅食（  ）    竹筛（  ）  

秕谷（  ）    系（  ）      人声鼎沸（  ）  

书塾（  ）   倜傥（    ）   蝉蜕（     ）

2、结合语境，理解词语的含义。

人迹罕至：   

人声鼎沸：    

鉴赏：      

倜傥：

轻捷：       

相宜：

高枕而卧：

书塾：

3、给多音字注音并组词。

弹     攒      传      撒      宿       拗

当堂检测部分参考答案：

2、词语解释：

人迹罕至：少有人来。迹，足迹，脚印。罕，稀少。

人声鼎沸：人声喧闹的意思。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出声响。

鉴赏：鉴定欣赏。

倜傥：洒脱；不拘束。

轻捷：轻快。

高枕而卧：安然而卧，意思是无所顾虑。高枕，枕着高枕头。出自《战国策-齐策》 

相宜：适宜。

书塾：就是私塾，旧时家庭、宗族或者教师自己设立的教学处所。

3、多音字

tán（弹琴 ）  dàn（子弹）

cuán（攒团）   zǎn（积攒）   

chuán（传奇）  zhuàn（自传） 

sǎ（撒播）   sā（撒娇） 

xiù（星宿）   sù（宿舍） xiǔ（一宿）  

ǎo（拗过来）   ào（拗口） niù（执拗）

课后反思：