5 伤仲永公开课教案

地区： 河南省 - 濮阳市 - 濮阳县

学校：濮阳县第七中学

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

（二）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

（三）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

（四）了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。

（一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

（二）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

1. 初读课文，自学生字词，了解课文大意。

2. 思考课后的问题, 提出自学中遇到的问题。

3. 用心体会作者的思想感情, 多角度深思课文的主题。

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。” 这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

 一．自主学习

1.由学生自由朗读课文，给生字词注音，注意朗读的节奏，句子的停顿，初步感知课文内容。了解作者情况。

2.范读课文，让学生听读课文。

3. 要求学生借助注释和工具，学习文言词语，理解课文内容，并将不懂之处标出来，这是学生自主学习的过程。

4.学生讨论解决疑难问题。把自主学习中遇到的难词、难句提出，由同学讨论解决。学生不能解决的老师引导学生解决。直到能疏通文意，理解内容。

二．即时检测

1. 提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？

    本文选自<临川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

 2．解题：

    本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

     本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。

3. 指名朗读，师生共同指正。注意句子节奏和生字读音。

隶：lì  扳：pān 谒:yè   邑:yì   称:chèn   泯:mǐn

4. 补充注释。

 “世隶耕”隶：属于。        

“未尝识书具”尝：曾经。

 “父异焉”焉：语气代词，代这件事。

“即书诗四句”书：动词，写。

“并自为其名”自：自己；为：动词，题上。

“自是指物作诗立就”自是：从这；就：完成。

“稍稍宾客其父”宾客：名次用作动词，意思是以宾客之礼相待。

“或以钱币乞之”或：有的人

“父利其然也”利：以……为利

“从先人还家”从：跟从。    

“还自扬州”：还：从……回家。

“贤于材人远矣”贤：胜过。

“卒之为众人”卒：最终。众：普通。

“且为众人”且：尚且。                

“固众人”固：本来。

5. 理解几个用法特殊的词

“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

 “日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

 “邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

 “稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

 “父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

 6. 理解下列句式

 “不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

 “还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

 “受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的

 7. 翻译课文。要求一人一句，注意词义正确.

三．讨论研读：

 1.  方仲永的变化经历了哪几个阶段？

    第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。

第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。

    第三阶段：又过七年后变成平庸之人。

 2. 思考： 方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？

作者是怎样看的？

（原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。）

3. 讨论：你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？

 （作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。）

4. 交流：文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？

 ————方仲永才能初露时的幼时阶段详写；理由：这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。

5. 本文语言非常精练，作者将丰富的表现力赋予了每一个句子、每一个词甚至每一个字，找出相应的例子来。

———“世隶耕”：三字交代了方仲永的身份、家庭环境，既衬托了非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。“啼”：一个字生动地写出仲永索求书具的儿童情态。“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

四．发散、延伸：

读了文章后，你有什么感受和启发？

   ——本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人，由此看来，人的成长，关键在于后天接受学习，提高自身素质。

伟大的发明家爱迪生曾经说过：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。希望我们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

1.  完成课后练习四。

2．摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句。

3. 搜集整理名人勤奋学习的相关材料、故事。

5　伤仲永　

5　伤仲永　

1. 初读课文，自学生字词，了解课文大意。

2. 思考课后的问题, 提出自学中遇到的问题。

3. 用心体会作者的思想感情, 多角度深思课文的主题。

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。” 这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

 一．自主学习

1.由学生自由朗读课文，给生字词注音，注意朗读的节奏，句子的停顿，初步感知课文内容。了解作者情况。

2.范读课文，让学生听读课文。

3. 要求学生借助注释和工具，学习文言词语，理解课文内容，并将不懂之处标出来，这是学生自主学习的过程。

4.学生讨论解决疑难问题。把自主学习中遇到的难词、难句提出，由同学讨论解决。学生不能解决的老师引导学生解决。直到能疏通文意，理解内容。

二．即时检测

1. 提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？

    本文选自<临川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

 2．解题：

    本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

     本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。

3. 指名朗读，师生共同指正。注意句子节奏和生字读音。

隶：lì  扳：pān 谒:yè   邑:yì   称:chèn   泯:mǐn

4. 补充注释。

 “世隶耕”隶：属于。        

“未尝识书具”尝：曾经。

 “父异焉”焉：语气代词，代这件事。

“即书诗四句”书：动词，写。

“并自为其名”自：自己；为：动词，题上。

“自是指物作诗立就”自是：从这；就：完成。

“稍稍宾客其父”宾客：名次用作动词，意思是以宾客之礼相待。

“或以钱币乞之”或：有的人

“父利其然也”利：以……为利

“从先人还家”从：跟从。    

“还自扬州”：还：从……回家。

“贤于材人远矣”贤：胜过。

“卒之为众人”卒：最终。众：普通。

“且为众人”且：尚且。                

“固众人”固：本来。

5. 理解几个用法特殊的词

“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

 “日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

 “邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

 “稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

 “父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

 6. 理解下列句式

 “不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

 “还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

 “受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的

 7. 翻译课文。要求一人一句，注意词义正确.

三．讨论研读：

 1.  方仲永的变化经历了哪几个阶段？

    第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。

第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。

    第三阶段：又过七年后变成平庸之人。

 2. 思考： 方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？

作者是怎样看的？

（原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。）

3. 讨论：你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？

 （作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。）

4. 交流：文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？

 ————方仲永才能初露时的幼时阶段详写；理由：这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。

5. 本文语言非常精练，作者将丰富的表现力赋予了每一个句子、每一个词甚至每一个字，找出相应的例子来。

———“世隶耕”：三字交代了方仲永的身份、家庭环境，既衬托了非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。“啼”：一个字生动地写出仲永索求书具的儿童情态。“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

四．发散、延伸：

读了文章后，你有什么感受和启发？

   ——本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人，由此看来，人的成长，关键在于后天接受学习，提高自身素质。

伟大的发明家爱迪生曾经说过：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。希望我们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

1.  完成课后练习四。

2．摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句。

3. 搜集整理名人勤奋学习的相关材料、故事。

• 优点:

  激励了学生的奋发向上，努力学习。

• 缺点:

  无

• 优点:

  设计科学，目标明确，互动充分，效果良好。

• 缺点:

  无

• 优点:

  综合运用多种方式学习课文，突出语文学科的特点。学法的指导，表现出教师对学情的充分理解。

• 缺点:

  无

• 优点:

  课堂气氛活跃，学生积极配合，老师传授知识全面。

• 缺点:

  无

• 优点:

  气氛热烈，组织科学，互动充分。

• 缺点:

  无

• 优点:

  设计科学，目标明确，互动充分，效果良好。

• 缺点:

  无

• 优点:

  目标明确，重难点突出，理解能力强。

• 缺点:

  无