9 老王优质教案设计

地区： 湖北省 - 黄冈市 - 红安县

学校：红安县永佳河镇永河中学

9 老王 初中语文       人教2001课标版

（一）、知识与技能：

1．揣摩语言，深入领会关键词句的意味。 
2．整体把握文章内容及思想情感。 

3、探究贯穿全文的线索，学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

（二）、过程与方法：

1、通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解；

2、调动学生的生活体验，通过品读法、质疑探究法、拓展法等来体会文章的思想感情。

（三）、情感态度与价值观：

1、体会“我”和老王的善良，尊重、关爱、帮助弱势群体，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。

2．培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

（四）、行为与创新：引入竞争机制，激发学生学习兴趣；通过质疑问难，培养学生探究能力；关注更多社会现实，培养学生对社会的洞察力和责任感。

由于当代中学生绝大多数是家里的独生子女，所以养成了他们很多人中以我为中心的心理，他们中有些人义务意识淡薄，有些人在行使自己权利的时候，不关注国家、集体、社会的利益和他人的合法权益，但他们思维活跃，易受感染。

教学重点：

1 、理解课文如何细致刻画人物形象 。

2 、学会善待他人，关注生活中的弱者。

教学难点：

领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

  同学们，上节课我们已经整体感知了课文，了解了老王与“我”交往的一些事情，深深地感受到了老王的苦与善，同时也体会到了作者一家对老王的同情与关爱。

二、研读文本，探究写法

1、老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事体现了老王怎样的性格特点？这件事是详写还是略写？为什么要详写？ 

明确：因为老王要报答作者一家对他的关心。知恩图报、心地善良。 详写。因为这件事更能表现老王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。一个生存状态已经亮起了红灯的病人，一个命运如此糟糕而不幸的人，临死前，他还不忘用最朴实最简单而对他而言又是最隆重的方式表达了他对杨绛的感谢关心之意。杨绛所接受的礼物也不仅仅只是鸡蛋和香油了，而是世界上最宝贵最纯粹来自心灵最真实的馈赠。也让杨绛沐浴到了最灿烂最美丽的人性光芒。这最能表现他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。所以要详写。 

2、提问：这一点对你写作有什么启发? 

明确：要写某个人物，有许多事可以写，如果每件事都花一样的笔墨来写，那文章可能就会象懒婆娘的裹脚布——又长又臭，但如果每件事又都一笔带过，那人物的形象就不会丰满生动。所以写人，要通过记事，而记事就一定要有详写有略写，最能表现文章中心的事件要详写，其它的可以略写，这样就可做到重点突出，主题鲜明。

3、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？

明确：文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王。 除了正面对老王进行描写外，作者还写了自己见到老王时心里的想法，通过作者的表现来写老王，这种描写方法是什么描写方法呢？——侧面描写。作者的心理活动描写从侧面烘托出老王行动的艰难。

4、形散神凝是散文的特点，本文材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者是怎样组织的?（引导学生先列提纲，再探究为什么这样安排）

作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良 。

三、合作研讨探究情感

1、提问：你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？  

学生思考合作交流明确：“我”也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。

 2、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人? 提问：你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？  

学生合作交流师小结从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会平等对话；再者是人道主义精神，老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是社会主义人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。 

教师做适当补充，出示多媒体 显示写作背景：

文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

  四、品味语言，进一步体会作者思想情感

（看课后研讨与练习二）

比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。 

1、①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。 

  ②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。 

答案：①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。 

2、①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 

②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 

答案：①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。 

3、①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 

    ②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。 

    答案：①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。 

五、质疑问难，启发探究（可针对发散思维课中，学生所提出重点问题，由教师引导学生着重进行分析讨论）

如：1、  为什么“连登三轮的都组织起来”？

分析；结合时代背景，体现出当时社会的荒唐。

2、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了”为什么会被“取缔”

   分析：结合作者所写的改装后的平板三轮车怎样送客，可以体会作者对当时社会的深恶痛绝，同时也可了解老王“苦”的社会根源。

3、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”中作者称自己是个“幸运的人”，但是当时作者一家同样受到了冲击，处境并不好，为什么她还觉得自己是“幸运的人”？

  分析：幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件等等，从这些来看，作者显然是比老王要幸运的。

总结课文，归纳中心

六、本文写老王与我的交往，描写了老王的勤劳、善良，表达了作者人要平等，要互相关心、爱护的人道主义精神。

七、拓展延伸：启发关注弱势群体

1、你知道你的周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的? 

学生交流回答，教师适时启发：一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐。我们都只是一个普通的人，要像特蕾莎修女那样把毕生的精力都献给那些需要帮助的人，真的需要像圣人一样的境界，这很难做到。可是我们可以和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手。请记住不要放弃每一次帮助别人的机会，因为，送人玫瑰，手留余香。欣赏《让世界充满爱》。

2、请仿照下面例句说出你的心愿。

例句：“假如我有一团火，就为不幸的人送去温暖 ”

假如我有一朵花, 就为不幸的人送去               ；

假如我有一棵树,就为不幸的人送去                ；

假如我有一泓清泉,就为不幸的人送去              ；

9 老王

9 老王

  同学们，上节课我们已经整体感知了课文，了解了老王与“我”交往的一些事情，深深地感受到了老王的苦与善，同时也体会到了作者一家对老王的同情与关爱。

二、研读文本，探究写法

1、老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事体现了老王怎样的性格特点？这件事是详写还是略写？为什么要详写？ 

明确：因为老王要报答作者一家对他的关心。知恩图报、心地善良。 详写。因为这件事更能表现老王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。一个生存状态已经亮起了红灯的病人，一个命运如此糟糕而不幸的人，临死前，他还不忘用最朴实最简单而对他而言又是最隆重的方式表达了他对杨绛的感谢关心之意。杨绛所接受的礼物也不仅仅只是鸡蛋和香油了，而是世界上最宝贵最纯粹来自心灵最真实的馈赠。也让杨绛沐浴到了最灿烂最美丽的人性光芒。这最能表现他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。所以要详写。 

2、提问：这一点对你写作有什么启发? 

明确：要写某个人物，有许多事可以写，如果每件事都花一样的笔墨来写，那文章可能就会象懒婆娘的裹脚布——又长又臭，但如果每件事又都一笔带过，那人物的形象就不会丰满生动。所以写人，要通过记事，而记事就一定要有详写有略写，最能表现文章中心的事件要详写，其它的可以略写，这样就可做到重点突出，主题鲜明。

3、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？

明确：文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王。 除了正面对老王进行描写外，作者还写了自己见到老王时心里的想法，通过作者的表现来写老王，这种描写方法是什么描写方法呢？——侧面描写。作者的心理活动描写从侧面烘托出老王行动的艰难。

4、形散神凝是散文的特点，本文材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者是怎样组织的?（引导学生先列提纲，再探究为什么这样安排）

作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良 。

三、合作研讨探究情感

1、提问：你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？  

学生思考合作交流明确：“我”也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。

 2、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人? 提问：你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？  

学生合作交流师小结从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会平等对话；再者是人道主义精神，老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是社会主义人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。 

教师做适当补充，出示多媒体 显示写作背景：

文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

  四、品味语言，进一步体会作者思想情感

（看课后研讨与练习二）

比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。 

1、①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。 

  ②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。 

答案：①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。 

2、①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 

②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 

答案：①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。 

3、①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 

    ②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。 

    答案：①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。 

五、质疑问难，启发探究（可针对发散思维课中，学生所提出重点问题，由教师引导学生着重进行分析讨论）

如：1、  为什么“连登三轮的都组织起来”？

分析；结合时代背景，体现出当时社会的荒唐。

2、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了”为什么会被“取缔”

   分析：结合作者所写的改装后的平板三轮车怎样送客，可以体会作者对当时社会的深恶痛绝，同时也可了解老王“苦”的社会根源。

3、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”中作者称自己是个“幸运的人”，但是当时作者一家同样受到了冲击，处境并不好，为什么她还觉得自己是“幸运的人”？

  分析：幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件等等，从这些来看，作者显然是比老王要幸运的。

总结课文，归纳中心

六、本文写老王与我的交往，描写了老王的勤劳、善良，表达了作者人要平等，要互相关心、爱护的人道主义精神。

七、拓展延伸：启发关注弱势群体

1、你知道你的周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的? 

学生交流回答，教师适时启发：一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐。我们都只是一个普通的人，要像特蕾莎修女那样把毕生的精力都献给那些需要帮助的人，真的需要像圣人一样的境界，这很难做到。可是我们可以和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手。请记住不要放弃每一次帮助别人的机会，因为，送人玫瑰，手留余香。欣赏《让世界充满爱》。

2、请仿照下面例句说出你的心愿。

例句：“假如我有一团火，就为不幸的人送去温暖 ”

假如我有一朵花, 就为不幸的人送去               ；

假如我有一棵树,就为不幸的人送去                ；

假如我有一泓清泉,就为不幸的人送去              ；