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苏雪丽
地区： 河南省 - 商丘市 - 夏邑县 学校：夏邑县太平镇第一初级中学 共1课时5 伤仲永 初中语文 人教2001课标版 1教学目标（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 （二）熟读课文，背诵课文。 （三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 （四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 2学情分析经过一学期的学习与训练，语文学习兴趣较好，，良好的学习习惯初步形成。 但同时也存在不少软肋： 3重点难点（一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； （二）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 （三）1、几个句子的停顿。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【活动】伤仲永《伤仲永》教案设计 教学目标： （一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 （二）熟读课文，背诵课文。 （三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 （四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学重点、难点： （一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； （二）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 （三）1、几个句子的停顿。 2、几个用法特殊的词。 3、几个难句的大意。 预习要求： 1、掌握下列字的读音及意思： 隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶 2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。 第一课时 教学过程 一、导入 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 二、检查预习 1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。 三、作者作品简介 提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？ ————本文选自<临川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有<王临川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。 四、题解 本文是一篇随笔。 随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。 提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？ ————哀伤，叹息。表达了作者的感情。 五、自读课文，掌握大意 王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。 （一）学生自由诵读。 （二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。 （1）理解几个用法特殊的词 1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。 2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。 3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。 4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。 5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。 （2）理解几个词语 1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。 3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人 5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。 7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 8、“如此之贤也”贤：（有）才能。 9、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来。 六、全班再一次诵读课文 七、教师小结 本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。 八、作业 1、 抄写课文及文下注释一遍 2、 熟读课文 《伤仲永》教案设计 教学目标： （一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 （二）熟读课文，背诵课文。 （三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 （四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学重点、难点： （一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； （二）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 （三）1、几个句子的停顿。 2、几个用法特殊的词。 3、几个难句的大意。 预习要求： 1、掌握下列字的读音及意思： 隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶 2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。 第一课时 教学过程 一、导入 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 二、检查预习 1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。 三、作者作品简介 提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？ ————本文选自<临川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有<王临川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。 四、题解 本文是一篇随笔。 随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。 提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？ ————哀伤，叹息。表达了作者的感情。 五、自读课文，掌握大意 王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。 （一）学生自由诵读。 （二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。 （1）理解几个用法特殊的词 1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。 2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。 3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。 4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。 5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。 （2）理解几个词语 1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。 3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人 5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。 7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 8、“如此之贤也”贤：（有）才能。 9、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来。 六、全班再一次诵读课文 七、教师小结 本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。 八、作业 1、 抄写课文及文下注释一遍 2、 熟读课文 5 伤仲永 课时设计 课堂实录5 伤仲永 1第一学时 教学活动 活动1【活动】伤仲永《伤仲永》教案设计 教学目标： （一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 （二）熟读课文，背诵课文。 （三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 （四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学重点、难点： （一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； （二）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 （三）1、几个句子的停顿。 2、几个用法特殊的词。 3、几个难句的大意。 预习要求： 1、掌握下列字的读音及意思： 隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶 2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。 第一课时 教学过程 一、导入 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 二、检查预习 1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。 三、作者作品简介 提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？ ————本文选自<临川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有<王临川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。 四、题解 本文是一篇随笔。 随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。 提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？ ————哀伤，叹息。表达了作者的感情。 五、自读课文，掌握大意 王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。 （一）学生自由诵读。 （二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。 （1）理解几个用法特殊的词 1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。 2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。 3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。 4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。 5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。 （2）理解几个词语 1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。 3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人 5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。 7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 8、“如此之贤也”贤：（有）才能。 9、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来。 六、全班再一次诵读课文 七、教师小结 本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。 八、作业 1、 抄写课文及文下注释一遍 2、 熟读课文 《伤仲永》教案设计 教学目标： （一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 （二）熟读课文，背诵课文。 （三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 （四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学重点、难点： （一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； （二）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 （三）1、几个句子的停顿。 2、几个用法特殊的词。 3、几个难句的大意。 预习要求： 1、掌握下列字的读音及意思： 隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶 2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。 第一课时 教学过程 一、导入 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 二、检查预习 1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。 三、作者作品简介 提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？ ————本文选自<临川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有<王临川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。 四、题解 本文是一篇随笔。 随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。 提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？ ————哀伤，叹息。表达了作者的感情。 五、自读课文，掌握大意 王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。 （一）学生自由诵读。 （二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。 （1）理解几个用法特殊的词 1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。 2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。 3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。 4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。 5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。 （2）理解几个词语 1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。 3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人 5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。 7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 8、“如此之贤也”贤：（有）才能。 9、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来。 六、全班再一次诵读课文 七、教师小结 本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。 八、作业 1、 抄写课文及文下注释一遍 2、 熟读课文 Tags：伤仲,教案,推荐
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