5 伤仲永教学设计第二课时

地区： 河南省 - 洛阳市 - 宜阳县

学校：河南省洛阳市宜阳县城关镇第一初级中学

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

1、正确流利地朗读课文，学会停顿；

2、积累文言词汇，识记其意思；

3、会流畅地翻译课文。

4、认识后天教育的重要性。

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。

3、方仲永“混然众人”的原因。

1. 结合注释，借助工具书，扫除文字障碍。

2．朗读课文，正确掌握句中的停顿。 积累掌握一些文言词汇。

掌握重点文言词语，翻译课文。

. 结合注释，借助工具书，扫除文字障碍。

1、了解方仲永才能变化的三个阶段、原因以及理解后天教育的重要性。

2、反思“神童现象”，理解课文的现实意义。

方仲永“混然众人”的原因。

方仲永才能变化的三个阶段、原因以及理解后天教育的重要性。

第一课时

学习目标：

1. 结合注释，借助工具书，扫除文字障碍。

2．朗读课文，正确掌握句中的停顿。 积累掌握一些文言词汇。

一、导语设计

天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”，卡莱尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安石为何“伤”仲永呢？

学习目标：

1. 结合注释，借助工具书，扫除文字障碍。

2．朗读课文，正确掌握句中的停顿。 积累掌握一些文言词汇。

二、文学常识

1、王安石：王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家 。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《临川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。

2、唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家)    

3、本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

三、自学指导：

给下列加点字注音：

隶(lì)    扳(pān)   谒(yè)   邑（yì）  矣(yǐ)   泯(mǐ)    

 称(chèn)  卒(zú)   焉(yān)   耶(yé)

正确流利朗读课文，并且注意节奏。

1.仲永/生五年                  

2.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

3.其诗/以养父母、收族为意      

4.自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者

5.传/一乡秀才/观之             

6.日扳仲永/环谒于邑人

7.余闻之也/久   

8.其/受之天也，贤于材人/远矣

再次朗读并翻译第一段。掌握重点词语。

（5分钟后完成下列尝试练习，看哪个小组表现最棒！）

①日扳仲永环谒于邑人            ②未尝识书具

③自是指物作诗立就，其文理皆有可观者

④稍稍宾客其父              ⑤邑人奇之

⑥父异焉                    ⑦父利其然也

四、合作探究：

以学习小组为单位，参照注释，借助工具书，翻译课文翻译2、3自然段

（每组每次选一名代表，口头翻译课文。本组成员补充，质疑、评价。）

小组合作学习之后，老师出示多媒体课件

五、课堂达标:（出示课件）

1、解释加点词并翻译句子

①世隶耕   隶： 属于                  ②未尝识书具  尝：曾经   

③并自为其名  为：题上              ④指物作诗立就  就：  完成   

⑤稍稍宾客其父   稍稍：渐渐         ⑥或以钱币求之 或：有的 

⑦环谒于邑人 环谒：四处拜访  

 ⑧不能称前时之闻  称：相当 

⑨泯然众人矣 泯然：完全 

⑩受之于天  受：承受  

贤于材人远矣 贤：胜过、超过

得为众人而已耶 得：能够

2、词类活用：

邑人奇之  奇：形容词的意动用法。对……感到惊奇

稍稍宾客其父  宾客：名词的意动用法，把……当作宾客

父利其然也    利：名词的意动用法,认为……有利可图.

六、布置作业

第二课时

教学目标：

1、了解方仲永才能变化的三个阶段、原因以及理解后天教育的重要性。

2、反思“神童现象”，理解课文的现实意义。

教学过程

一、整体感知，问题探究

1．在疏通文意及熟读背诵的基础上，思考本文记述了一个什么故事？

明确：本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事。

2．本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？

明确：“伤”是哀伤、哀怜的意思。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。

3.方仲永的变化经历了哪几个阶段?

明确：童年时期   才思敏捷．天赋极高， 五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”。   

少年时期    才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

青年时期   才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。  

4．“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么？开篇一句交代了方仲永的那些方面？

明确：交代籍贯、身份、姓名、家世。 “世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

5．从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？

明确：“日扳仲永环谒于邑人，不使学”仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之人。

6.“余闻之也久”在文中的作用是什么？方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？

明确： 过渡。

从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

7．怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?

明确：这里所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要。

8、伤仲永》究竟为谁而“伤”？说说你的理解。

明确： 仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长的自主权

仲永之父：名利所困，不使学

邑人：吹捧、趋之若鹜的不良心态。

二、悟读课文，自主评价作者的观点

　　教师提问：本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。课文引发了你怎样的联想？请以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言角度，观点要鲜明，要有理有据，思路要清楚，语言要简练。

　　学生自由发言。

　　生1：后天教育对一个人能否成才是至关重要的，但仅有后天教育是不够的，还需要人自身的努力，即勤奋。勤奋是点燃智慧的火把，勤奋即成功，看古今中外，凡有建树者，在其历史的每一页上，无不都用辛勤的汗水写着一个闪光的大字——“勤”，如马克思，辛苦40年写就《资本论》；司马迁，足遍天下，写就《史记》；歌德，耗时58年，著有《浮士德》；数学家陈景润，通宵达旦研究取得了震惊世界的成就……

　　生2：我们应该为天才的成长营造怎样的环境？文中邑人惊奇于方仲永的天才，因此，对他“世隶耕”的父亲的态度也有了转变，“宾客其父”。仲永的父亲呢，“日扳仲永环谒于邑人”。是世人的吹捧扼杀了仲永的才能。这让我想起了时下走红的少年作家群体，轰动2000年的“韩寒现象”。该如何看待“少年作家”这一现象？该为他们的成长营造一个怎样的环境？有人认为这是一个自信而有才情的文坛新生代，天赋才情勤勉劳作是他们成功的最要紧的因素；有人劝勉他们不要因才高而迷失自我；有人认为对待少年天才应多一些理性，少一些捧杀，要为他们的健康成长提供良好的环境和切实的帮助。

生3：成功的要素是多方面的，有天赋，有后天教育，有主观努力，三者缺一不可。勤出智慧，勤能补拙。

　　……

教师总结：大家谈得都很好，有对作者观点的认可，也有对文章所蕴含的道理作进一步的引申，引经据典，有理有据。如能课后精心整理，相信一篇篇佳作将会脱颖而出。

三、品读课文，探究文章的美点，体味其妙处

　　学生自主赏读课文，品评课文的艺术特征。

　　生1：本文借事说理，叙事平实，说理自然，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。这种写法值得我们初学写作者借鉴。

　　生2：本文的语言简练隽永。一个“啼”字，生动地写出了方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永之父贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三个字，看似平淡，却为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。

　　生3：文章先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。

　　生4：事理结合是本文的显著特点，但情感的流露也为本文增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。

　四、课堂小结

文章文理并茂。刚才我们品读课文，赏析文章的美点，它为我们写作提供了极好的范例。同时，仲永的悲剧也给我们留下了深深的思考，天才需要呵护，天才需要勤奋。只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。

五、课堂练习：

1．用原文填空。

①幼年仲永天资聪颖，表现为“________________________”；少年仲永才能大不如前，表现为“________________________”；青年仲永已变得很平庸了，表达这个意思的句子是“________________________”。

②仲永之所以会发生如此大的变化，是因为“________________________”。这个事例告诉我们________________________。（这一空用自己的话作答）

2.下列句中停顿有误的一项是（  b    ）

A．借旁近／与之，即／书诗四句……

 B．其诗以养父母、收族／为意

 C．父/利其然也

 D．余闻之也／久

5　伤仲永　

5　伤仲永　

1. 结合注释，借助工具书，扫除文字障碍。

2．朗读课文，正确掌握句中的停顿。 积累掌握一些文言词汇。

掌握重点文言词语，翻译课文。

. 结合注释，借助工具书，扫除文字障碍。