5 伤仲永优质课教案

日期:2015-10-19 15:51 阅读:

汪玲

地区：湖北省 - 宜昌市 - 当阳市

学校：当阳市慈化初级中学

共1课时

5　伤仲永　初中语文人教2001课标版

1教学目标

1.掌握文言实词，能够翻译全文

2.梳理文章的结构，理解行文疏密结合的作用

3.理解作者强调青年人应当注重后天学习的道理

2学情分析

学生正处在成长阶段，与方仲永年龄相仿，是进行教育的好教材。很多学生喜欢学习古文，尤其对情节有趣的文章更感兴趣。教学中注意调动积极性、激发学习热情并给予学法指导。

3重点难点

掌握重点文言词语，翻译课文。认识到“后天教育”的重要性。

理解行文应当追求疏密结合，详略得当的道理

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】伤仲永

自古英雄出少年，我们去年学过的课文里面有聪慧过人的孩子，同学们回顾一下。（陈元方驳客，谢道韫咏柳），还有没有看过类似的故事（曹冲称象，司马光砸缸…..）但是一个人即使很聪明，在小时候就表现出过人的天赋，但如果他此后就不再学习，又会怎么样呢？带着这个问题我们跟随王安石去看看另一个孩子方仲永的成长经历。

活动2【讲授】伤仲永

（二）认识王安石

1、基本文学常识朝代字号别称作品集

（三）初读课文，把握大意

1、自读课文，读准字音——个别朗读、集体朗读

2、读清句子中的停顿——个别朗读，交流

3、参考课下注释，疏通文意，理解故事大意，复述课文。

4．结合课文内容思考：方仲永的变化经历了哪几个阶段？方仲永变化的原因是什么？

（五）方仲永之“奇”，王安石之“密”

1、朗读课文，说说第一小节是围绕文中哪一个字来表现方仲永的人物的？（奇）

2、方仲永的“奇”在哪里？找出最能体现“奇”的词语。（忽.即.立）

3．忽，即（如把“即”删除可以吗？）立。师随即拓展王安石“春风又绿江南岸”炼字故事，强调文言文学习需要咬文嚼字，感受文言文的简洁之美。

4.这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？

王安石行文的严密，处处紧扣“世隶耕”，细节中体现逻辑的严密。

（六）方仲永之“伤”，王安石之“疏”

1、作者“伤仲永”的直接原因是什么？

为有才华的少年最终不过泯然众人而惋惜

2、体现出“伤仲永”的主题的句子是哪一句？

泯然众人矣

3.那么仲永为什么会“泯然众人矣”？

4、作者详写方仲永的不凡天资，对方仲永的“奇”大加铺陈，写得很具体很严密，对于方仲永“泯然众人”却没有具体展开，只是一笔带过，可以说写得很“疏”，这样处理有怎样的效果？

文章结构上的疏密与作者情感上的疏密相结合，前面对“奇”的表现越密越实，捧得就越高，后面写得越“疏”越”空”，越显出情感的失落，有从高高在上一落九泉之感，到头来一场空。结构上的“疏”契合了心理上“空落落”之感。

（七）把握主旨，拓展提升

1、王安石究竟“伤”的是什么？真的是“伤”方仲永吗？解题

方仲永父亲的不使学

2、方仲永的父亲是可恨的人物吗？

是“世隶耕”的无知导致的，其中更多的是可悲和无奈

3、王安石又是如何思考仲永的事件所折射出的事理的？齐读第三段。

课文的两部分有什么联系？重点在哪一部分？

王安石写这篇文章的目的不在于感叹一个天才的陨落，而是希望通过这个故事鞭策警醒更多的普通人

（八）小结：学习读书的名言

活动3【练习】伤仲永

1．读准下列字音。

邑人（）日扳仲永（）

不能称前时之闻（）环谒于邑人（）

泯然众人矣（）卒之为众人（）

2．解释加粗的字。

①世隶耕（） ②未尝识书具（）

③并自为其名（） ④指物作诗立就（）

⑤稍稍宾客其父（） ⑥或以钱币乞之（）

⑦环谒于邑人（） ⑧不能称前时之闻（）

⑨泯然众人矣（） ⑩受之于天（）

⑾贤于材人远矣（） ⑿得为众人而已耶（）

3．辨别以下加粗字的含义。

4．翻译下列句子，注意其中加粗词的意思

（1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

（2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

5．下列句中停顿有误的一项是

（）

A．余闻之也/久

B．借旁近/与之

C．其诗/以养父母、收族为意

D．父利其然/也

6．本文选自《________》，作者________，________代政治家、文学家。作者通过方仲永的故事，说明________________________________。

5　伤仲永　

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