5 伤仲永优秀教学设计

日期:2015-10-19 15:45 阅读:

马俊宏

地区：甘肃省 - 天水市 - 清水县

学校：清水县第五中学

共1课时

5　伤仲永　初中语文人教2001课标版

1教学目标

1、围绕“伤”展开，了解方仲永才能变化的三个阶段、原因以及理解后天教育的重要性。

2.写作特点

2学情分析

让学生利用工具书读懂课文，培养学生自主能力。让学生通过学习理解借事说理的特点。本文虽然没有要求背诵，但仍需要督促学生熟读。

3重点难点

教学重点：

1积累文言文知识

2认识后天教育的重要性

教学难点：

1后天教育的重要性

2了解详略得当的写法

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】5.伤仲永

一、复习。

二、全班齐读课文。

三、把握课文内容：

（一）方仲永的变化经历了哪几个阶段？

第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。

第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。

第三阶段：又过七年后变成平庸之人。

四、学习第一阶段（1）

（1）文章首句交代了什么？

———交代了籍贯、身份、姓名、家世。

（2）介绍方仲永的家世有什么作用？

-----世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

(3)方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

——“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

(4)“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态.

(5)“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

(6)“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

(7)“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

(8)“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

（9）方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习？

——原因主要有二：（1）贪财（2）目光短浅，愚昧无知。

（10）；朗读、尝试背诵。

五、整体把握方仲永沦为“泯然众人”的原因。

（1）请一位学生朗读。

（2）开头一句有何作用？

_______承上启下（过渡句）

（3）方仲永后来有何变化？他的结局又是如何？（原文回答）

————一“见”，一“闻”，一“问”。仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。

（4）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?

六、默读（1）（2）段，说说这两段的表达方式。

——记叙。

七、学习第（3）段。

（1）男同学朗读。

（2）这一段又用了哪种表达方式？

——议论。

（3）你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？

（4）从这一段可以看出作者怎样的人才观？

（5）齐读第（3）段八、文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？

八、结合仲永才能的变化，说说后天教育的重要性，并说说告诉我们一个什么道理？

结合课文，试剖析写作特点。

布置作业

假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？

5　伤仲永　

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