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乐丽娟
地区： 湖南省 - 永州市 - 宁远县 学校：湖南省宁远县实验中学 共2课时1 从百草园到三味书屋 初中语文 人教2001课标版 1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》 简介作家作品 介绍作者及写作背景 鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），浙江绍兴人，字豫才。姓周，原名周樟寿，1898年改为周树人。以笔名鲁迅闻名于世。是我国著名的文学家、思想家和革命家。代表作品：《呐喊》《彷徨》，《故事新编》《狂人日记》《朝花夕拾》。学过的文章有《风筝》 《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。课题用“从、、、到、、、” 两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。 《朝花夕拾》是一步散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时，鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。 ①提问：课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？ 明确：写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。 ②理解：“似乎确凿只有一些野草”？ 这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处；“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇。这一方面表明由于“时间的流驶”，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个“线头”——“但那时却是我的乐园”。 课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。 ⑵请学生朗读第2段，引导学生迸行分析。 ①提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？ 明确：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。 ②提问：作者写了百草园中什么景物呢？ 明确：莱畦，石井栏。 ③提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、 美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我 那时的乐园”？ 明确：不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。 1、思考：百草园和三味书屋两个部分之间的关系是怎样的？ 2、背诵第二自然段。 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动1 从百草园到三味书屋 课时设计 课堂实录1 从百草园到三味书屋 1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》 简介作家作品 介绍作者及写作背景 鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），浙江绍兴人，字豫才。姓周，原名周樟寿，1898年改为周树人。以笔名鲁迅闻名于世。是我国著名的文学家、思想家和革命家。代表作品：《呐喊》《彷徨》，《故事新编》《狂人日记》《朝花夕拾》。学过的文章有《风筝》 《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。课题用“从、、、到、、、” 两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。 《朝花夕拾》是一步散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时，鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。 ①提问：课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？ 明确：写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。 ②理解：“似乎确凿只有一些野草”？ 这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处；“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇。这一方面表明由于“时间的流驶”，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个“线头”——“但那时却是我的乐园”。 课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。 ⑵请学生朗读第2段，引导学生迸行分析。 ①提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？ 明确：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。 ②提问：作者写了百草园中什么景物呢？ 明确：莱畦，石井栏。 ③提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、 美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我 那时的乐园”？ 明确：不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。 1、思考：百草园和三味书屋两个部分之间的关系是怎样的？ 2、背诵第二自然段。 Tags：百草园,三味,书屋,教案,课堂
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