5 伤仲永教学教案设计

地区： 云南省 - 楚　雄 - 楚雄市

学校：楚雄市苍岭镇初级中学

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

1.掌握文言实词，能够翻译全文

2.梳理文章的结构，理解行文疏密结合的作用

3.理解作者强调青年人应当注重后天学习的道理

初一的学生对文言文的初步接触，将第一、二课时设计为熟读课文，借助工具书简译课文，通过翻译文言文了解翻译文言文的简单方法。

1.流利通顺的朗读课文，正确掌握句中的停顿

2.理解行文应当追求疏密结合，详略得当的道理

1.熟读课文，把握正确的朗读节奏

2.积累一些常见的文言虚词和实词

了解文章的大体内容

  借助工具书疏通文意

南朝的江淹，字文通，他年轻的时候，就成为一个鼎鼎有名的文学家，他的诗和文章在当时获得极高的评价。 可是，当他年纪渐渐大了以后，他的文章不但没有以前写得好了，而且退步不少。他的诗写出来平淡无奇；而且提笔吟握好久，依旧写不出一个字来，偶尔灵感来了；诗写出来了，但文句枯涩，内容 平淡得一无可取。有才能的人如果不去学习渐渐地才能也会减退。今天我们就来学习一篇不学习即使是天才也不能成材的故事《伤仲永》

一、 认识王安石

二、 初读课文，把握大意

1、自读课文，读准字音——个别朗读、集体朗读

2、读清句子中的停顿——个别朗读，交流

3、参考课下注释，理解故事大意，说说题目“伤仲永”是什么意思

4、本文的情感基调是怎样的？如何通过朗读表现出本文的情感？——个别朗读，相互点评，再读

、在第一课时的基础上，检测几个关键词的意思。
1．掌握下列加点字的读音。
（1）解释重点词语

世隶耕（ 　）  即书诗四句（   ）  自为其名（  　） 

或以钱币乞之（   　） 日扳仲永环谒于邑人（　　　　　　　　）（　　　　）

不能称前时之闻（ 　 ） 泯然众人矣（  　    ）固众人（     ）

2．对文中的“之”“于”进行归类。
之
忽啼求之：它，指书具，代词。
借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
不能称前时之闻：的，助词。
卒之为众人：语气助词，不译。
于
环谒于邑人：到，介词。
于舅家见之：在，介词。
贤于材人远矣：比，介词。
受于人者不至：从，介词。
3．从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之：以…为奇，形容词作意动词。
②宾客其父：以宾客相待，名词作动词。
③利其然：认为有利可图，名词作意动词。
④父异焉：感到诧异，形容词作意动词。
三、朗读课文，理清课文结构。
1．朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
⑥余闻之也|久
2．理解课文结构层次。
全文可分两部分：
第一部分：第1、2段，叙述方仲永才能变化的三个阶段。
第二部分：第3段，作者阐明观点看法。
说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。
四、请一位同学复述第1、2段的内容。
1．思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？
三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。

第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。 

第三阶段，写方仲永完全变成一个平常之人，“泯然众人矣。”
2．思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信。

课文详写第～个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪图小利导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

五、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。
1．文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？
真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
2．理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。
这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

六、齐读第3段，思考下列问题。
1．这一段在语言表达方式上有何特点？
采用了议论的形式。
2．这一段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？
“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。
3．这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？
讲了两层意思：从“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

【积累·感知】

一.给下列加点字注音

邑人＿＿＿       扳＿＿＿         环谒＿＿＿       泯然＿＿＿

二.给多音字注音组词

传（   ）＿＿＿  还（   ）＿＿＿  识（   ）＿＿＿  为（   ）＿＿＿   

（   ）＿＿＿      （   ）＿＿＿  （   ）＿＿＿  （   ）＿＿＿  

三.给形似字注音组词

谒（   ）＿＿＿  泯（   ）＿＿＿  悟（   ）＿＿＿  稍（   ）＿＿＿   

葛（   ）＿＿＿  岷（   ）＿＿＿  晤（   ）＿＿＿  俏（   ）＿＿＿   

揭（   ）＿＿＿  抿（   ）＿＿＿  捂（   ）＿＿＿  销（   ）＿＿＿ 

四解释下列句子中加点字的含义

1.世隶耕＿＿＿＿＿＿

2.未尝识书具＿＿＿＿＿＿

3.即书诗四句＿＿＿＿＿＿

4.收族为意＿＿＿＿＿＿

5.宾客其父＿＿＿＿＿＿

6.余闻之＿＿＿＿＿＿

7.令作诗＿＿＿＿＿＿

8.称前时之闻＿＿＿＿＿＿

9.泯然众人矣＿＿＿＿＿＿

10.固众人＿＿＿＿＿＿

五.翻译系列句子

1.父异焉，借旁近与之。

2.并自为自名。

 3.自是指物作诗立就。

 4.父利其然也。

5.贤于材人远矣。

 6.卒之为众人，则其受于人者不至也。

学习了方仲永第一课时我们对故事有了简单的了解，希望各位同学对文言的翻译有个简单的认识。

1.梳理文章的结构，理解行文疏密结合的作用

2.了解详略安排的用意。

1.了解方仲永才能变化的三个阶段、原因 以及理解后天教育的重要性。

2.理解作者强调青年人应当注重后天学习的道理

我们上节课对《伤仲永》的学习对课文有了了解，仲永为什么由天资过人变成常人，今天我们继续学习《伤仲永》或许你就会有答案。

一、 梳理层次，明确主题

1、根据方仲永才能的变化将课文分为三个部分并找出每一部分的关键句

2、自学课文，完成以下表格

方仲永的年龄            方仲永的才能                作者获知的途径             方仲永变化的原因

五——十二、三         其文理皆有可观者          闻之也久矣                  方仲永的父亲不使学

↓

五、 方仲永之“奇”，王安石之“密”

1、朗读课文，说说第一小节是围绕文中哪一个字来表现方仲永的人物的？

奇

2、方仲永的“奇”体现在哪些方面？

从来没见过文具却忽然求之，拿起笔就能写诗歌，诗歌有思想性符合道德要求，指物作诗能够马上完成，文理有过人之处。

3、作者写方仲永家“世隶耕”起到什么作用？行文中是如何紧扣“世隶耕”这一点的？

“未尝识”“忽”“借旁近”“传一乡秀才”

4、王安石行文的严密，处处紧扣“世隶耕”，细节中体现逻辑的严密

六、 方仲永之“伤”，王安石之“疏”

1、作者“伤仲永”的直接原因是什么？

有才华的少年最终不过泯然众人

2、体现出“伤仲永”的主题的句子是哪一句？

泯然众人矣

六、齐读第3段，思考下列问题。
1．这一段在语言表达方式上有何特点？
采用了议论的形式。
2．这一段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？
“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。
3．这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？
讲了两层意思：从“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

二整体把握文章内容：1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。明确：1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。2、　第一阶段：幼时天资过人第二阶段：十二三岁时才能衰退第三阶段：又过七年后变成平庸之人3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。（以上内容为备案，教学先由学生自由发言，找出重点，教师再补充）1.点出仲永才能衰退的原因因的三个字是：_______　　　　　　　　2.揭示仲永由”奇人”转变为”凡人”的原因的语句是：　________　3.点明方仲永天赋消失的一句话是：　_______　4.仲永变成普通人的道理、根本原因的语句是：　__________　　　　　　　　　　　　　　　　　5.在学业上不管天生聪明与否，应采取的正确态度是：_____　　　　　　　　　　　6.从”日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？答：___________________________________　7.文中的”受之天”指的什么？”受之人”又指的什么？答：　___________________________________　8.如果你天资聪颖，是一个方仲永式的神童，你将怎样做？答：　___________________________________　　　　　　9.如果你学习成绩一般，你是否会自暴自弃？答：　___________________________________　（以上内容为备案，教学先由学生自由发言，教师再补充）以上，教师可摘要启发讲解，对学生的评价精当，要充分调动学生的积极性。四、拓展延伸1、学习了这篇文章你想对仲永说些什么？对仲永的父亲说些什么？

1、复习本文的文言词汇和重要句子翻译

2、完成课后练习题

总结课文，加深主旨的理解，并且让学生谈学习后的启示。
本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。

启示：才能有赖于后天的学习和培养,即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

课后作业：

1、复习本文的文言词汇和重要句子翻译

2、完成课后练习题

5　伤仲永　

5　伤仲永　

1.熟读课文，把握正确的朗读节奏

2.积累一些常见的文言虚词和实词

了解文章的大体内容

  借助工具书疏通文意

南朝的江淹，字文通，他年轻的时候，就成为一个鼎鼎有名的文学家，他的诗和文章在当时获得极高的评价。 可是，当他年纪渐渐大了以后，他的文章不但没有以前写得好了，而且退步不少。他的诗写出来平淡无奇；而且提笔吟握好久，依旧写不出一个字来，偶尔灵感来了；诗写出来了，但文句枯涩，内容 平淡得一无可取。有才能的人如果不去学习渐渐地才能也会减退。今天我们就来学习一篇不学习即使是天才也不能成材的故事《伤仲永》

一、 认识王安石

二、 初读课文，把握大意

1、自读课文，读准字音——个别朗读、集体朗读

2、读清句子中的停顿——个别朗读，交流

3、参考课下注释，理解故事大意，说说题目“伤仲永”是什么意思

4、本文的情感基调是怎样的？如何通过朗读表现出本文的情感？——个别朗读，相互点评，再读

、在第一课时的基础上，检测几个关键词的意思。
1．掌握下列加点字的读音。
（1）解释重点词语

世隶耕（ 　）  即书诗四句（   ）  自为其名（  　） 

或以钱币乞之（   　） 日扳仲永环谒于邑人（　　　　　　　　）（　　　　）

不能称前时之闻（ 　 ） 泯然众人矣（  　    ）固众人（     ）

2．对文中的“之”“于”进行归类。
之
忽啼求之：它，指书具，代词。
借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
不能称前时之闻：的，助词。
卒之为众人：语气助词，不译。
于
环谒于邑人：到，介词。
于舅家见之：在，介词。
贤于材人远矣：比，介词。
受于人者不至：从，介词。
3．从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之：以…为奇，形容词作意动词。
②宾客其父：以宾客相待，名词作动词。
③利其然：认为有利可图，名词作意动词。
④父异焉：感到诧异，形容词作意动词。
三、朗读课文，理清课文结构。
1．朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
⑥余闻之也|久
2．理解课文结构层次。
全文可分两部分：
第一部分：第1、2段，叙述方仲永才能变化的三个阶段。
第二部分：第3段，作者阐明观点看法。
说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。
四、请一位同学复述第1、2段的内容。
1．思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？
三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。

第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。 

第三阶段，写方仲永完全变成一个平常之人，“泯然众人矣。”
2．思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信。

课文详写第～个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪图小利导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

五、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。
1．文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？
真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
2．理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。
这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

六、齐读第3段，思考下列问题。
1．这一段在语言表达方式上有何特点？
采用了议论的形式。
2．这一段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？
“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。
3．这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？
讲了两层意思：从“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

【积累·感知】

一.给下列加点字注音

邑人＿＿＿       扳＿＿＿         环谒＿＿＿       泯然＿＿＿

二.给多音字注音组词

传（   ）＿＿＿  还（   ）＿＿＿  识（   ）＿＿＿  为（   ）＿＿＿   

（   ）＿＿＿      （   ）＿＿＿  （   ）＿＿＿  （   ）＿＿＿  

三.给形似字注音组词

谒（   ）＿＿＿  泯（   ）＿＿＿  悟（   ）＿＿＿  稍（   ）＿＿＿   

葛（   ）＿＿＿  岷（   ）＿＿＿  晤（   ）＿＿＿  俏（   ）＿＿＿   

揭（   ）＿＿＿  抿（   ）＿＿＿  捂（   ）＿＿＿  销（   ）＿＿＿ 

四解释下列句子中加点字的含义

1.世隶耕＿＿＿＿＿＿

2.未尝识书具＿＿＿＿＿＿

3.即书诗四句＿＿＿＿＿＿

4.收族为意＿＿＿＿＿＿

5.宾客其父＿＿＿＿＿＿

6.余闻之＿＿＿＿＿＿

7.令作诗＿＿＿＿＿＿

8.称前时之闻＿＿＿＿＿＿

9.泯然众人矣＿＿＿＿＿＿

10.固众人＿＿＿＿＿＿

五.翻译系列句子

1.父异焉，借旁近与之。

2.并自为自名。

 3.自是指物作诗立就。

 4.父利其然也。

5.贤于材人远矣。

 6.卒之为众人，则其受于人者不至也。

学习了方仲永第一课时我们对故事有了简单的了解，希望各位同学对文言的翻译有个简单的认识。