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石改丽
地区： 河南省 - 巩义市 - 学校：巩义市米河镇第一初级中学 共2课时5 伤仲永 初中语文 人教2001课标版 1课标要求通过朗读尽力挖掘文章美点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 丰富文言积累，培养语感，发展思维，特别是要注重朗读能力、口语表达能力的培养。 2教材分析这篇课文选自人教版义务教育课程标准实验教科书初中语文七年级下册第一单元。 本单元的主题是成长，成长是一个永远也说不尽的话题。每个人都从成长中走过来，但每个人的经历并不相同。《伤仲永》全文可分为两部分。第一部分采用了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从５岁到20岁之间才能发展变化的三个阶段。在这部分中，作者详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因；极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。 3学情分析七年级学生有强烈的好奇心和求知欲， 对文学作品有一定独特的感悟，不仅如此，他们正处于成长阶段，与方仲永年龄相仿，学生喜欢学习文言文，特别喜欢情节有趣的文言文，理解起来难度不算太大。教学时应注意发挥学生的主体作用，在学法上多予以指导。 4教学目标1.能顺畅地朗读课文，能准确地翻译课文； 2.理解重点文言词语，准确背诵全文； 3.把握文章主要内容，弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的原因。 5重点难点通过学习课文，认识到后天的学习的重要性，从而端正学习的态度。 6评价任务针对目标1，先让学生自由朗读，读准字音；然后挑学生来读，及时给予评价；然后推磨式逐句翻译课文； 针对目标2，在预习的基础上，结合文章内容，同桌讨论交流，解释勾画出的重点词语和句子；并在此基础上，同住互相检查，完成课文背诵； 针对目标3，反复诵读课文，小组合作交流，每组推荐两名同学发言，概括方仲永才能发展变化的过程，思考其才能衰退的原因。 7教学过程 7.1 第一学时 评论(0) 教学目标1.能顺畅地朗读课文，能准确地翻译课文； 2.理解重点文言词语，准确背诵全文； 评论(0) 学时重点理解并掌握文中重点文言词语，能够准确背诵全文。 教学活动 活动1【导入】导入新课南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗。尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文坛。可是，当他官至光禄大夫时，他的才华就慢慢衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句。人们说他的才思尽了。 由这个故事，得来了一个成语——“江郎才尽”！ 今天，我们来看另外一个“才尽”的故事。 活动2【讲授】解 题《伤仲永》的“伤”是什么意思？ 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，叹息的意思，表达了作者对方仲永这样天资过人的神童，最后却“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。 活动3【活动】作者介绍王安石，字介甫，号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。曾封为荆国公，世称荆公。卒谥文。现存有《临川先生文集》、《临川集拾遗》等。唐宋八大家之一。 （唐宋八大家----韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石） 活动4【练习】自主学习1、指名朗读，注意下列字的读音。 lì pān yè yì chèn 隶 扳 谒 邑 称 mǐn yǐ yān yé 泯 矣 焉 耶 2、生齐声，注意下列句子的断句。 ①仲永/生五年 ②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 ③其诗/以养父母、收族为意 ④自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 ⑤传/一乡秀才/观之 ⑥日扳仲永/环谒于邑人 ⑦其/受之天也，贤于材人/远矣 活动5【活动】合作探究1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。 2、方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？ 三个阶段：①童年时期，才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。③青年时期，才思平庸，与众无异，“混然众人矣”。 3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。 活动6【测试】达标检测1、解释下列划线的词语： 世隶耕 忽啼求之 其文理皆有可观者 日扳仲永环谒于邑人 邑人奇之 泯然众人矣 仲永之通悟 受之天也 固众人 2、对文中的“之”“于”进行归类： 【之】 忽啼求之：它，指书具，代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词。 余闻之也久：这事，代词。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。 不能称前时之闻：的，助词。 【于】 环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。 3、从文中找出词类活用的词语： ①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。 ②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。 ③利其然：以…为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 4、理解下列句式 ： （1）“不使学” 省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。 （2）“还自扬州” 倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。 （3）“受之天也” 省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的 5、背诵全文。 活动7【活动】课后反思 7.2 第二学时 评论(0) 教学目标把握文章主要内容，弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的原因。 评论(0) 学时重点通过学习课文，认识到后天的学习的重要性，从而端正学习的态度。 教学活动 活动1【活动】小组合作，翻译课文【译文】：金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，他当即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定事品让他作诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着方仲永四处拜访同县的人，不让他学习。 我听说这件事很久了。明道年间，我跟随先父回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。让他写诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称了。又过了七年，我从扬州回来，又到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“他才能完全消失，成为普通人了。” 王先生说：仲永的通晓、领悟能力，是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才能的人，由没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？ 活动2【活动】合作探究思 考：方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么？ 作者是怎样看的？ 原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。 作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。 活动3【讲授】精讲点拨1、《伤仲永》究竟为谁而“伤”？说说你的理解 仲 永：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长的自主权 仲永之父：为名利所困，不使学 邑 人：吹捧、趋之若鹜的不良心态。 2、你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？ 活动4【活动】课堂拓展假如你认为为自己还有点笨，自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认读了文章后，又有什么感受和启发？ 活动5【测试】达标检测1、填 空 《伤仲永》的作者是__________时的__________，他字__________，号_________，世称__________，是杰出的__________家，__________家，是唐宋八大家之一。 2、解释下列划线的词语 （1）父异焉 （2）环谒于邑人 （3）其文理皆有可观者 （4）泯然众人矣 （5）稍稍宾客其父 （6）贤于材人远矣 （7）或以钱币乞之 （8）则其受于人者不至也 3、翻译课文。要求一人一句，注意重点词语的翻译。 4、联系全文，说说本文阐述了一个什么道理？ 活动6【活动】课后反思5 伤仲永 课时设计 课堂实录5 伤仲永 1第一学时 教学目标1.能顺畅地朗读课文，能准确地翻译课文； 2.理解重点文言词语，准确背诵全文； 学时重点理解并掌握文中重点文言词语，能够准确背诵全文。 教学活动 活动1【导入】导入新课南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗。尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文坛。可是，当他官至光禄大夫时，他的才华就慢慢衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句。人们说他的才思尽了。 由这个故事，得来了一个成语——“江郎才尽”！ 今天，我们来看另外一个“才尽”的故事。 活动2【讲授】解 题《伤仲永》的“伤”是什么意思？ 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，叹息的意思，表达了作者对方仲永这样天资过人的神童，最后却“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。 活动3【活动】作者介绍王安石，字介甫，号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。曾封为荆国公，世称荆公。卒谥文。现存有《临川先生文集》、《临川集拾遗》等。唐宋八大家之一。 （唐宋八大家----韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石） 活动4【练习】自主学习1、指名朗读，注意下列字的读音。 lì pān yè yì chèn 隶 扳 谒 邑 称 mǐn yǐ yān yé 泯 矣 焉 耶 2、生齐声，注意下列句子的断句。 ①仲永/生五年 ②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 ③其诗/以养父母、收族为意 ④自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 ⑤传/一乡秀才/观之 ⑥日扳仲永/环谒于邑人 ⑦其/受之天也，贤于材人/远矣 活动5【活动】合作探究1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。 2、方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？ 三个阶段：①童年时期，才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。③青年时期，才思平庸，与众无异，“混然众人矣”。 3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。 活动6【测试】达标检测1、解释下列划线的词语： 世隶耕 忽啼求之 其文理皆有可观者 日扳仲永环谒于邑人 邑人奇之 泯然众人矣 仲永之通悟 受之天也 固众人 2、对文中的“之”“于”进行归类： 【之】 忽啼求之：它，指书具，代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词。 余闻之也久：这事，代词。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。 不能称前时之闻：的，助词。 【于】 环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。 3、从文中找出词类活用的词语： ①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。 ②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。 ③利其然：以…为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 4、理解下列句式 ： （1）“不使学” 省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。 （2）“还自扬州” 倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。 （3）“受之天也” 省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的 5、背诵全文。 活动7【活动】课后反思Tags：伤仲,教学设计,第一,课时
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