14 *秋天教学设计案例

地区： 河南省 - 商丘市 - 梁园区

学校：商丘市梁园区王楼乡第一初级中学

14　＊秋天 初中语文       人教2001课标版

1、有感情地朗读课文，整体感知内容，把握作者的感情，能用简洁的语言概括三幅画面的内容。

2、把握诗歌意境，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。

3、反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌的意境美。

4、感受大自然的美好，培养学生亲近大自然、热爱大自然的情感。

学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。所以作为学生学习的合作者、引导者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。

反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌的意境美。把握诗歌意境，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。感受大自然的美好，培养学生亲近大自然、热爱大自然的情感。

同学们，我们现在我们过的是什么季节？（学生：秋天）下面请大家闭上眼睛想象一下秋天的景象都是什么样的。（学生自由发言描绘心中的秋景。师及时给予恰当的评价：大家的描绘都非常好也非常美）。

1、师：同学们，秋天的景色美不美迷人不迷人，你们喜欢吗？

生：美、迷人、喜欢。

2、师：是呀，这么诱人的景色我们怎能不喜欢不向往呢！

3、师:在作家何其芳的眼里秋天又是一副怎样的美景呢？你们想去看看吗？

生答：想。

师：今天，就让我们一起走进他的秋天，去领略别有一番情致的美吧。

师：出示课题：秋  天。（师：板书课题）

1、初读课文，整体感知。       

师：请打开语文课本的第76页，把课文读一遍。

生：自读课文。                                                               

师：大家是否还有不认识的字词，大家读完本文后有什么感受？

生：自由回答，谈其感受。

师：作出适当评价。

2、再读课文，感知内容。

师：诗歌，诗歌是可以歌唱的文字，从诗歌的歌字上大家可以想到诗歌的什么美？

生：音乐美。

师：一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏，才会富有情感。为了让大家能更好地把握本文的节奏，请看一段朗读视频，注意听本文的节奏。（播放朗读视频）（出示课文）

生：个别读课文。

师：（出示问题）你们在欣赏美文的过程中看到了几幅美丽的画面？充分发挥你的联想与想象，透过画面你们看到了什么？听到了什么？闻到了什么？感受到了什么？想到了什么？生：三幅。（1）、农家丰收图（2）、霜晨归渔图（3）、少女思恋图。）(师：随机板书)

（归纳：※透过第一幅画面，我仿佛看到了有个农人在山谷伐木，伐木声丁丁地飘出幽谷；田野上，农民们正在忙着收割庄稼、采摘瓜果。我好像闻到了稻香、瓜果香。诱人的香味充溢着农家小院。我想他们一定都在幸福的享受着他们的劳动成果。不信你看他们笑得多开心。※透过第二幅画，我好像看到了有个渔民驾驶着小船正在撒网捕鱼，鱼就像乌桕叶的影子亮闪闪的，虽不多，但他并不在乎。他很悠闲，我想他们一定是在享受秋天。※透过第三幅我似乎听到了蟋蟀的鸣叫声，哗哗的溪水声和牛背上的笛声，在辽阔的草原上，牧羊女正在望着远方，眼里写满了心思……）

师：你们的想象力太丰富了，你们说得太好了。在你们的描绘下，我好像真的看到了三幅美丽的图画。

3、赏析课文

师：我们说这首诗很美，主要是从整体上看的。其实，这首诗歌，不仅仅是整体美，它的很多词语、句子也写得非常好。请品析课文，解决问题。

1、你认为这首诗中哪些词语用的最妙？

2、你认为这首诗中哪句话说的最好？哪句诗的意境最美?

3、请简要说说你最喜欢这首诗中的哪一节?

（归纳：飘字贴切传神。栖息：意味隽永，用拟人的手法将秋天形象化、具体化，创造出悠然、恬静的氛围还暗示了这是丰收之后。 “丁丁”一词是从听觉上来写的。“稻香”是从嗅觉上写的，暗示了稻子的成熟，香飘四野。。

（生：第二句，本句是一个倒装句，又使用了比喻的修辞，形象地写出了渔民悠闲的心情。生：“芦蓬上满载着白霜”，白霜本来就铺在上面，他说载，比作船，很雅。也说明是清晨，没有人去破坏它。太阳还没出来。归泊，既写景，又暗示时间，与上文“清晨呼应”。“轻轻”一词显示出渔人悠闲自得的心情。“游戏”更是对劳作的一种形象的说法，使画面虚实相生。“冷雾”用的好。因为雾给人的感觉就是非常朦胧的。这里用上“冷雾”，就烘托出一派朦胧的感觉。而且雾又很好的抓住了秋天的特点。第四句，“那满流着夏夜的香与热的笛孔？”夏天的记忆是美好的，夏天本来就热，至于香，可以是花香、植物的香气，然后牧羊女回忆的时候连笛子的声音也是热的、香的了！）

师:现在，大家对课文内容已有了很好的把握，但我不知道你们在赏析诗歌的过程中在别的方面有没有新的发现呢？

生：有，第一、二节写的都是直接写人，而第三小节却先由草野、蟋蟀、溪水等写起，最后才写到牧羊女，为什么？

师：这个同学读得非常认真、仔细，这个问题提的很有价值，谁来帮他解决一下？（出示感兴手法明确：感兴：即先言他物，由兴而感，由景入情。）

师：经过我们的品读分析，大家是不是觉得这篇诗文更美了，你们想不想把它画下来呢？

生：想。

师：请赶快拿出你们的纸和笔，把它画下来吧！

试用素描或简笔化的形式把自己喜欢的美景画出来，并做简要说明。

师：现在，我们不仅欣赏了美文，还绘画了美景，真是让我们大饱眼福，呀！真是一种美的享受，我感觉自己已被美的氛围包围着，你们是不是和我有同感呢?

生：是。

师：太好了，请大家再来齐读课文，看看自己感受到了一种怎样的氛围。

你能用自己的话说一说本诗创设了一种怎样的氛围吗？

如：我认为，本诗创设了一种清净的氛围。

我认为，本诗创设了一种清远的氛围。

 我认为，本诗创设了一种清甜的氛围。

我认为，本诗创设了一种清柔的氛围。

师:大家说得真好，老师也感受到了。是呀（出示本文小结）

这是一首清雅的小诗，它为我们描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女等诸般景致尽收笔底。诗文通过对不同场景的描绘，创造了一种既来自人世又远离嚣尘的清静、清远、清甜、清柔的“秋”的氛围，由此可见，这是诗人发自内心的对秋天的热爱与赞美。

1、试画一幅题为《秋韵》的画，任自己的想象驰骋于千里之外，形象的、抽象的、写意的皆可。

2、写一篇随笔，描绘你心目中的秋天。

14　＊秋天

14　＊秋天

同学们，我们现在我们过的是什么季节？（学生：秋天）下面请大家闭上眼睛想象一下秋天的景象都是什么样的。（学生自由发言描绘心中的秋景。师及时给予恰当的评价：大家的描绘都非常好也非常美）。

1、师：同学们，秋天的景色美不美迷人不迷人，你们喜欢吗？

生：美、迷人、喜欢。

2、师：是呀，这么诱人的景色我们怎能不喜欢不向往呢！

3、师:在作家何其芳的眼里秋天又是一副怎样的美景呢？你们想去看看吗？

生答：想。

师：今天，就让我们一起走进他的秋天，去领略别有一番情致的美吧。

师：出示课题：秋  天。（师：板书课题）

1、初读课文，整体感知。       

师：请打开语文课本的第76页，把课文读一遍。

生：自读课文。                                                               

师：大家是否还有不认识的字词，大家读完本文后有什么感受？

生：自由回答，谈其感受。

师：作出适当评价。

2、再读课文，感知内容。

师：诗歌，诗歌是可以歌唱的文字，从诗歌的歌字上大家可以想到诗歌的什么美？

生：音乐美。

师：一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏，才会富有情感。为了让大家能更好地把握本文的节奏，请看一段朗读视频，注意听本文的节奏。（播放朗读视频）（出示课文）

生：个别读课文。

师：（出示问题）你们在欣赏美文的过程中看到了几幅美丽的画面？充分发挥你的联想与想象，透过画面你们看到了什么？听到了什么？闻到了什么？感受到了什么？想到了什么？生：三幅。（1）、农家丰收图（2）、霜晨归渔图（3）、少女思恋图。）(师：随机板书)

（归纳：※透过第一幅画面，我仿佛看到了有个农人在山谷伐木，伐木声丁丁地飘出幽谷；田野上，农民们正在忙着收割庄稼、采摘瓜果。我好像闻到了稻香、瓜果香。诱人的香味充溢着农家小院。我想他们一定都在幸福的享受着他们的劳动成果。不信你看他们笑得多开心。※透过第二幅画，我好像看到了有个渔民驾驶着小船正在撒网捕鱼，鱼就像乌桕叶的影子亮闪闪的，虽不多，但他并不在乎。他很悠闲，我想他们一定是在享受秋天。※透过第三幅我似乎听到了蟋蟀的鸣叫声，哗哗的溪水声和牛背上的笛声，在辽阔的草原上，牧羊女正在望着远方，眼里写满了心思……）

师：你们的想象力太丰富了，你们说得太好了。在你们的描绘下，我好像真的看到了三幅美丽的图画。

3、赏析课文

师：我们说这首诗很美，主要是从整体上看的。其实，这首诗歌，不仅仅是整体美，它的很多词语、句子也写得非常好。请品析课文，解决问题。

1、你认为这首诗中哪些词语用的最妙？

2、你认为这首诗中哪句话说的最好？哪句诗的意境最美?

3、请简要说说你最喜欢这首诗中的哪一节?

（归纳：飘字贴切传神。栖息：意味隽永，用拟人的手法将秋天形象化、具体化，创造出悠然、恬静的氛围还暗示了这是丰收之后。 “丁丁”一词是从听觉上来写的。“稻香”是从嗅觉上写的，暗示了稻子的成熟，香飘四野。。

（生：第二句，本句是一个倒装句，又使用了比喻的修辞，形象地写出了渔民悠闲的心情。生：“芦蓬上满载着白霜”，白霜本来就铺在上面，他说载，比作船，很雅。也说明是清晨，没有人去破坏它。太阳还没出来。归泊，既写景，又暗示时间，与上文“清晨呼应”。“轻轻”一词显示出渔人悠闲自得的心情。“游戏”更是对劳作的一种形象的说法，使画面虚实相生。“冷雾”用的好。因为雾给人的感觉就是非常朦胧的。这里用上“冷雾”，就烘托出一派朦胧的感觉。而且雾又很好的抓住了秋天的特点。第四句，“那满流着夏夜的香与热的笛孔？”夏天的记忆是美好的，夏天本来就热，至于香，可以是花香、植物的香气，然后牧羊女回忆的时候连笛子的声音也是热的、香的了！）

师:现在，大家对课文内容已有了很好的把握，但我不知道你们在赏析诗歌的过程中在别的方面有没有新的发现呢？

生：有，第一、二节写的都是直接写人，而第三小节却先由草野、蟋蟀、溪水等写起，最后才写到牧羊女，为什么？

师：这个同学读得非常认真、仔细，这个问题提的很有价值，谁来帮他解决一下？（出示感兴手法明确：感兴：即先言他物，由兴而感，由景入情。）

师：经过我们的品读分析，大家是不是觉得这篇诗文更美了，你们想不想把它画下来呢？

生：想。

师：请赶快拿出你们的纸和笔，把它画下来吧！

试用素描或简笔化的形式把自己喜欢的美景画出来，并做简要说明。

师：现在，我们不仅欣赏了美文，还绘画了美景，真是让我们大饱眼福，呀！真是一种美的享受，我感觉自己已被美的氛围包围着，你们是不是和我有同感呢?

生：是。

师：太好了，请大家再来齐读课文，看看自己感受到了一种怎样的氛围。

你能用自己的话说一说本诗创设了一种怎样的氛围吗？

如：我认为，本诗创设了一种清净的氛围。

我认为，本诗创设了一种清远的氛围。

 我认为，本诗创设了一种清甜的氛围。

我认为，本诗创设了一种清柔的氛围。

师:大家说得真好，老师也感受到了。是呀（出示本文小结）

这是一首清雅的小诗，它为我们描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女等诸般景致尽收笔底。诗文通过对不同场景的描绘，创造了一种既来自人世又远离嚣尘的清静、清远、清甜、清柔的“秋”的氛围，由此可见，这是诗人发自内心的对秋天的热爱与赞美。

1、试画一幅题为《秋韵》的画，任自己的想象驰骋于千里之外，形象的、抽象的、写意的皆可。

2、写一篇随笔，描绘你心目中的秋天。