8 *台阶教学评价实录

地区： 河南省 - 洛阳市 - 洛龙区

学校：洛阳市洛龙区龙城双语初级中学

8　＊台阶　 初中语文       人教2001课标版

一、教学目标：

1、知识与技能训练：学生将会整体感知故事情节，体会父亲形象及小说内涵。

2、过程与方法训练：学生将会以自主、合作、探究的方式展开学习。 

3、情感态度与价值观渗透点：学生将理解父亲，热爱父亲，进而对中国的农民有更深沉的理解。

美育渗透点：学生将会感知不同的农村风俗，感知农民伟大。

二、教学重、难点：

1、品读父亲的形象，把握父亲情感内涵。

2、通过父亲形象，探究小说主题。

课伊始，教师谈及自己对父亲的感悟并朗诵所作父亲之诗：

给父亲做父亲

父亲老了，坐在那里，弓着腰，眯着眼，花白的头发

像一截地基塌败了的土墙，父亲越来越像个孩子

我和父亲说话，父亲总是一个劲点头，一时领会不出我的意思

便咧开嘴冲我傻笑，那一刻，我突然想给父亲做一回父亲

给他捏最好看的泥人，给他讲最动听的童话故事，

或者用我的大手拉着他逐渐枯萎的小手

带他王城公园，最好把他变成我三岁的模样这样

我就可以让他站在我的肩膀上

去看猴子

接着，教师适情发问：孩子们，在你们的心中，父亲是怎样的形象呢？学生情感被激发后，畅谈父亲，教师总结升华：父亲如高山般厚重，如大海般包容，他们的爱深沉而浓厚。让我们向所有的父亲鼓掌致敬！

紧接着教师引入课题：今天就让我们一起来学习小说《台阶》，来体会李森祥笔下父亲的现实生活画卷和深沉的精神世界。（板书课题，苏霍姆林斯基说“没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展”。此环节的设计正是基于此，以情引入，从而直接实现教学的情感目标，并为实现知识与能力目标做了较好的铺垫）

（二）、明确目标，把握台阶（1分钟）

在学习之前，先让我们明确一下本课的学习目标。

（多媒体显示学习目标）

我想请一位同学来朗读目标，其他同学在听的同时做到目标明确，思路清晰

（三）、整体感知，踏上台阶（12分钟）

1、浏览文章，整体感知

首先请同学们，快速的把文章浏览一遍，并思考本文以台阶为线索讲了一件什么事？

要求：用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻画人物的心理活动，内容连贯，并富于感情。（全文约3200字，根据学情，结合预习，依照课标，学生会在4分钟内完成）

2、结合文本，引导质疑：

就文章内容，你能提出哪些问题？

   教师归纳：同学们的问题，可以集中在三个方面：

（课堂教学要给学生自主学习的空间，将"预设"和"生成"结合起来，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。 该环节设计体现了本课教学目标中的过程与方法目标：学生将会以自主、合作、探究的方式展开学习。）

3、合作探究，分享答案，

教师点拨：台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲对高台阶的渴望，与其说是对地位的渴望，还不如说是对尊重是对富足生活的的渴望。但他耗尽毕生精力铸就起了这凝聚着尊严和梦想的高台阶时，却猛然发现月已缺，花已谢，人已老……

4、体会感情，品读结尾

同桌合作：请同学们认真朗读文章的结尾，30、31、32自然段，同桌之间探讨，30自然段那些词应该重读，为什么？31自然段的问句，应该采用什么样的语气和感情进行朗读？最后一自然段作者的感叹应该读出什么样的语气和感情？

学生范读，合作对象指出重读词语及原因，体会作者感情。

集体诵读，再次体会作者感情。

（板书：尊重、富足、谦卑、无奈）

（该环节设计体现了本课教学重、难点中的第一：品读父亲的形象，把握父亲情感内涵。）

（四）、捕捉细节，聚焦台阶（12分钟）

1、教师示范、品读感悟

教师示范：老师印象最深的是父亲的那双脚板，请同学们翻到第5段，我们一起来品读父亲的脚，请同学们听老师读，让父亲的脚在你的脑海中浮现出来

教师深情朗读，并发问父亲的脚是什么样的？

生：有许多泥沙、洗不干净、裂着许多干沟、是黄几几的、宽大

师：透过这些干沟、泥沙、还有黄几几的颜色，我们能品味出父亲有怎么的形象？

生：辛劳、贫穷

师：品读父亲的脚，我们读懂了父亲的辛劳、贫穷

（出示课件：品读第5段，父亲的脚，我读懂了父亲的辛劳和贫穷并出示品读方法：说片断位置、读课文内容、扣字词分析、探内心世界）

2、学生品读、理解父亲

让我们从脚到头打量父亲，学生自由品读，可能品读到的答案有：

父亲洗脚的片段、麻筋草鞋片段、父亲专注的目光片段、父亲的胸膛片段、父亲准备造台阶的片段、台阶造好后父亲坐在台阶上的片段等。

教师适当指导学生品读，并相机引导和点拨，从中共同总结父亲的性格特点：坚韧、谦卑、无奈、贫穷、要强、勤劳、渴望尊重、渴望尊严、渴望富足等。

（《语文课程标准》说“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。此环节的设计目的就在于此，让书声琅琅回归课堂，让学生在读中品、读中悟，从而实现本课的教学目标、突破教学重难点） 

（五）、对话父亲  解读台阶（5分钟）

李森祥说：乡土，永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会忘记，我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来。

引导探究：1、作者仅仅在写文中的父亲吗？

          2、这篇小说要告诉我们什么，小说的主题是什么？

学生探究，师生共同总结小说主题：希望所有像父亲一样的农民由贫穷走上富裕，由被漠视走上被尊重，由自卑走上自尊的台阶上。

（此环节可使学生对小说内涵和主题有更加深刻的认识，从而实现了教学目标中的第一和第三，教学重难点中的第二）

（六）、歌颂父亲，寄语台阶（5分钟）

通过《台阶》我们看到了一位朴实的中国农民父亲形象，他要强、有志气、不甘落后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力，有着中国农民特有的谦卑，用诚实的劳动兴家立业，历经了千辛万苦。

让我们或唱一首赞歌，或写一首小诗，或写一段颁奖词，来赞美中国的脊梁——我们的父亲！

（学生们用动听的歌声、感人的小诗、精彩的颁奖词赞扬父亲，把课堂还给了学生，真正达到了教育者的精心设计，受教育者的润物无声，学生情感得以升华，教学的情感目标得以实现。）

师：让我们在诗歌中结束本节课：配乐朗诵小诗《父亲》

[男]站在天真的微笑里/父亲/是慈祥的温柔/清洌的日子/总有淳朴的粮食/喂养一种思想/

[女]远走的那一刻/父亲/用咳血的肺/装进我的行囊/邮寄的思念/总在稻田边/飘远/

[合]如今/我的花/已结出果实/而父亲/仍用年迈的肩/挑着夕阳/父亲/父亲/我远望中的父亲。

（七）、总结及作业（1分钟）

从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子眼中，不是耀眼、精彩的，但却是实实在在的，他们血管里流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈祷，造好了新屋，砌上了九级台阶的父辈们能尽享这份收获和喜悦。同学们，人生是一级一级的台阶，愿你能在台阶上找到自己的高度。

作业：1、关注李森祥的腾讯微博，以便和作家进行更加深入的交流

      2、阅读周国平的《妞妞——一个父亲的札记》以便更加深入的感受父亲

作业：1、关注李森祥的腾讯微博，以便和作家进行更加深入的交流

      2、阅读周国平的《妞妞——一个父亲的札记》以便更加深入的感受父亲

8　＊台阶　

8　＊台阶　

课伊始，教师谈及自己对父亲的感悟并朗诵所作父亲之诗：

给父亲做父亲

父亲老了，坐在那里，弓着腰，眯着眼，花白的头发

像一截地基塌败了的土墙，父亲越来越像个孩子

我和父亲说话，父亲总是一个劲点头，一时领会不出我的意思

便咧开嘴冲我傻笑，那一刻，我突然想给父亲做一回父亲

给他捏最好看的泥人，给他讲最动听的童话故事，

或者用我的大手拉着他逐渐枯萎的小手

带他王城公园，最好把他变成我三岁的模样这样

我就可以让他站在我的肩膀上

去看猴子

接着，教师适情发问：孩子们，在你们的心中，父亲是怎样的形象呢？学生情感被激发后，畅谈父亲，教师总结升华：父亲如高山般厚重，如大海般包容，他们的爱深沉而浓厚。让我们向所有的父亲鼓掌致敬！

紧接着教师引入课题：今天就让我们一起来学习小说《台阶》，来体会李森祥笔下父亲的现实生活画卷和深沉的精神世界。（板书课题，苏霍姆林斯基说“没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展”。此环节的设计正是基于此，以情引入，从而直接实现教学的情感目标，并为实现知识与能力目标做了较好的铺垫）

（二）、明确目标，把握台阶（1分钟）

在学习之前，先让我们明确一下本课的学习目标。

（多媒体显示学习目标）

我想请一位同学来朗读目标，其他同学在听的同时做到目标明确，思路清晰

（三）、整体感知，踏上台阶（12分钟）

1、浏览文章，整体感知

首先请同学们，快速的把文章浏览一遍，并思考本文以台阶为线索讲了一件什么事？

要求：用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻画人物的心理活动，内容连贯，并富于感情。（全文约3200字，根据学情，结合预习，依照课标，学生会在4分钟内完成）

2、结合文本，引导质疑：

就文章内容，你能提出哪些问题？

   教师归纳：同学们的问题，可以集中在三个方面：

（课堂教学要给学生自主学习的空间，将"预设"和"生成"结合起来，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。 该环节设计体现了本课教学目标中的过程与方法目标：学生将会以自主、合作、探究的方式展开学习。）

3、合作探究，分享答案，

教师点拨：台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲对高台阶的渴望，与其说是对地位的渴望，还不如说是对尊重是对富足生活的的渴望。但他耗尽毕生精力铸就起了这凝聚着尊严和梦想的高台阶时，却猛然发现月已缺，花已谢，人已老……

4、体会感情，品读结尾

同桌合作：请同学们认真朗读文章的结尾，30、31、32自然段，同桌之间探讨，30自然段那些词应该重读，为什么？31自然段的问句，应该采用什么样的语气和感情进行朗读？最后一自然段作者的感叹应该读出什么样的语气和感情？

学生范读，合作对象指出重读词语及原因，体会作者感情。

集体诵读，再次体会作者感情。

（板书：尊重、富足、谦卑、无奈）

（该环节设计体现了本课教学重、难点中的第一：品读父亲的形象，把握父亲情感内涵。）

（四）、捕捉细节，聚焦台阶（12分钟）

1、教师示范、品读感悟

教师示范：老师印象最深的是父亲的那双脚板，请同学们翻到第5段，我们一起来品读父亲的脚，请同学们听老师读，让父亲的脚在你的脑海中浮现出来

教师深情朗读，并发问父亲的脚是什么样的？

生：有许多泥沙、洗不干净、裂着许多干沟、是黄几几的、宽大

师：透过这些干沟、泥沙、还有黄几几的颜色，我们能品味出父亲有怎么的形象？

生：辛劳、贫穷

师：品读父亲的脚，我们读懂了父亲的辛劳、贫穷

（出示课件：品读第5段，父亲的脚，我读懂了父亲的辛劳和贫穷并出示品读方法：说片断位置、读课文内容、扣字词分析、探内心世界）

2、学生品读、理解父亲

让我们从脚到头打量父亲，学生自由品读，可能品读到的答案有：

父亲洗脚的片段、麻筋草鞋片段、父亲专注的目光片段、父亲的胸膛片段、父亲准备造台阶的片段、台阶造好后父亲坐在台阶上的片段等。

教师适当指导学生品读，并相机引导和点拨，从中共同总结父亲的性格特点：坚韧、谦卑、无奈、贫穷、要强、勤劳、渴望尊重、渴望尊严、渴望富足等。

（《语文课程标准》说“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。此环节的设计目的就在于此，让书声琅琅回归课堂，让学生在读中品、读中悟，从而实现本课的教学目标、突破教学重难点） 

（五）、对话父亲  解读台阶（5分钟）

李森祥说：乡土，永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会忘记，我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来。

引导探究：1、作者仅仅在写文中的父亲吗？

          2、这篇小说要告诉我们什么，小说的主题是什么？

学生探究，师生共同总结小说主题：希望所有像父亲一样的农民由贫穷走上富裕，由被漠视走上被尊重，由自卑走上自尊的台阶上。

（此环节可使学生对小说内涵和主题有更加深刻的认识，从而实现了教学目标中的第一和第三，教学重难点中的第二）

（六）、歌颂父亲，寄语台阶（5分钟）

通过《台阶》我们看到了一位朴实的中国农民父亲形象，他要强、有志气、不甘落后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力，有着中国农民特有的谦卑，用诚实的劳动兴家立业，历经了千辛万苦。

让我们或唱一首赞歌，或写一首小诗，或写一段颁奖词，来赞美中国的脊梁——我们的父亲！

（学生们用动听的歌声、感人的小诗、精彩的颁奖词赞扬父亲，把课堂还给了学生，真正达到了教育者的精心设计，受教育者的润物无声，学生情感得以升华，教学的情感目标得以实现。）

师：让我们在诗歌中结束本节课：配乐朗诵小诗《父亲》

[男]站在天真的微笑里/父亲/是慈祥的温柔/清洌的日子/总有淳朴的粮食/喂养一种思想/

[女]远走的那一刻/父亲/用咳血的肺/装进我的行囊/邮寄的思念/总在稻田边/飘远/

[合]如今/我的花/已结出果实/而父亲/仍用年迈的肩/挑着夕阳/父亲/父亲/我远望中的父亲。

（七）、总结及作业（1分钟）

从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子眼中，不是耀眼、精彩的，但却是实实在在的，他们血管里流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈祷，造好了新屋，砌上了九级台阶的父辈们能尽享这份收获和喜悦。同学们，人生是一级一级的台阶，愿你能在台阶上找到自己的高度。

作业：1、关注李森祥的腾讯微博，以便和作家进行更加深入的交流

      2、阅读周国平的《妞妞——一个父亲的札记》以便更加深入的感受父亲

作业：1、关注李森祥的腾讯微博，以便和作家进行更加深入的交流

      2、阅读周国平的《妞妞——一个父亲的札记》以便更加深入的感受父亲