11 中国石拱桥教学设计方案

地区： 湖南省 - 永州市 - 祁阳县

学校：祁阳县梅溪镇中学

11　中国石拱桥　 初中语文       人教2001课标版

 1、了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。

 2、了解说明对象，体会课文选择典型事例说明事物的特征。

 3、探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力；揣摩语言，把握说明文语言平实、准确、周密的特点。

初二学生在初中阶段已学习了说明文，对说明文有了一定的了解。但在知识的深度和广度上，对说明文的研读还有待加强，以形成对说明文的全面、系统、深入理解和把握。
心理学研究表明，学生发展的内在动力是新的需要与原有水平之间的矛盾。因此，教师应抓住学生实际情况这一契机，运用现代大语文观念，适时开展现代说明文教学。

重点：了解说明对象，体会课文选择典型事例说明事物的特征。

 重、难点：探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力；揣摩语言，把握说明文语言平实、准确、周密的特点。

1、观看“祁阳浯溪大桥”的图片，以类似旅游观光的形式导出课文。并点出说明文在实际生活中的重要性，以引起学生的学习兴趣。

2、展示六幅桥梁图，适时介绍桥梁的基本型式：梁桥、拱桥、吊桥。

（1）作者简介

茅以升，我国著名的桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。３０年代，他主持设计和修建了钱塘江大桥；５０年代，又参加了武汉长江大桥的设计工作。他写过大量介绍桥梁知识的书和文章。

（2）检查预习，正音释义

洨（xiáo）河  匀称（chèn） 鷟(zhuó) 佥(qiān) 河堤(dī)
    惟妙惟肖（xiào）──形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。

推崇──很尊重。

绝伦──独一无二，无可比拟。

古朴──朴素而有古代得风格。

(3)初读课文，启发设疑。（学生提出疑问）

⑴中国石拱桥有那些著名的桥梁？

⑵中国石拱桥有那些特点？

⑶为什么要学习中国石拱桥，而不学中国现代化大桥

⑷作者为什么要写中国石拱桥？

⑸学习、了解中国石拱桥对我们中学生有何现代意义？

（1品读课文，深入理解

１、结合课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等桥特点的句子，作简要分析。（可以分组读书、讨论：一组讨论石拱桥；二组讨论中国石拱桥；三组讨论赵州桥；四组讨论卢沟桥）

   提炼板书：（可以用投影片映示）

石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点：

   石拱桥：桥洞为弧形，桥梁史上出现得较早，形式优美，结构坚固。

  中国石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样，有许多是惊人的杰作。

  赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。  

  卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。 

   2 、讨论课始问题：为什么要学习中国石拱桥，而不学中国现代化大桥？学习、了解中国石拱桥对我们中学生有何现代意义？作者为什么要写中国石拱桥？

分析：着重引导体会人民的智慧和创造，激发民族自豪感。

（2）细读课文，讨论评析

 １、中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么重点选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子？

参考：赵州桥和卢沟桥历史悠久，驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子来说明事物特征，可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。

２、作者为什么要选不是一个而是两个例子？

明确：赵州桥是“独拱”，卢沟桥是“联拱”，这样写，能起到互相对照、互相补充的作用，说明中国石拱桥形式多样、多彩多姿。

（3）美读课文，品味语言

A、找出文中语言使用的精确的句子，并谈谈自己的体会。

１、“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”的关联词能否调换位置？为何？

明确：不能。“不但”、“而且”表示出了“形式”到“结构”的主次和递进的关系，词序调换，就颠倒了主次关系。

２、《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元２８２年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

明确：“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。

３、我国的石拱桥几乎到处都有。

明确：“几乎”强调了石拱桥分布范围很广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。

    B、速读课文，选摘你认为精彩（可以是用的精当的说明方法的、可以是运用恰当修辞方法的）的语句，选择一两句背一背。

本文是说明文，文章写得很美。你是否发现作者成功地运用了那些说明顺序和方法，以及其他的写作方法。以“家乡的小桥”为题，写２００字以上的说明文。要求：能用上二、三单元学到的说明方法。

 1、完成第四部分的写作

   2、完成练习册习题

教学反思：

《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文，本节课所教授的是第一课时，以分析中国石拱桥的典型代表——赵州桥的结构特点为教学重点。由于大多数学生都没有见过赵州桥，所以为了增强直观形象性，导入新课时，我利用多媒体课件，由“桥”引到“中国石拱桥”，使学生界定了课文说明对象的范围。字词和作者简介等，在课前我都布置学生进行预习，通过课件检查情况来看，学生们完成情况还是相当不错的。然后要求学生速读课文，理清了作者的行文思路。从实际效果来看，达到了我预期的目的，学生在轻松愉快中掌握了知识，提高了能力。

    当然，由于时间仓促，加上本人水平有限，这堂课也留下了些遗憾。比如，开始时认为课的容量较大，因此有意无意的加快了速度，并且还删减了最后一道习题，可实际在最后有了些许富余时间，使整堂课感觉起来前紧后松，不够流畅，这在以后的实践中是要努力避免的。

11　中国石拱桥　

11　中国石拱桥　

1、观看“祁阳浯溪大桥”的图片，以类似旅游观光的形式导出课文。并点出说明文在实际生活中的重要性，以引起学生的学习兴趣。

2、展示六幅桥梁图，适时介绍桥梁的基本型式：梁桥、拱桥、吊桥。

（1）作者简介

茅以升，我国著名的桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。３０年代，他主持设计和修建了钱塘江大桥；５０年代，又参加了武汉长江大桥的设计工作。他写过大量介绍桥梁知识的书和文章。

（2）检查预习，正音释义

洨（xiáo）河  匀称（chèn） 鷟(zhuó) 佥(qiān) 河堤(dī)
    惟妙惟肖（xiào）──形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。

推崇──很尊重。

绝伦──独一无二，无可比拟。

古朴──朴素而有古代得风格。

(3)初读课文，启发设疑。（学生提出疑问）

⑴中国石拱桥有那些著名的桥梁？

⑵中国石拱桥有那些特点？

⑶为什么要学习中国石拱桥，而不学中国现代化大桥

⑷作者为什么要写中国石拱桥？

⑸学习、了解中国石拱桥对我们中学生有何现代意义？

（1品读课文，深入理解

１、结合课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等桥特点的句子，作简要分析。（可以分组读书、讨论：一组讨论石拱桥；二组讨论中国石拱桥；三组讨论赵州桥；四组讨论卢沟桥）

   提炼板书：（可以用投影片映示）

石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点：

   石拱桥：桥洞为弧形，桥梁史上出现得较早，形式优美，结构坚固。

  中国石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样，有许多是惊人的杰作。

  赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。  

  卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。 

   2 、讨论课始问题：为什么要学习中国石拱桥，而不学中国现代化大桥？学习、了解中国石拱桥对我们中学生有何现代意义？作者为什么要写中国石拱桥？

分析：着重引导体会人民的智慧和创造，激发民族自豪感。

（2）细读课文，讨论评析

 １、中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么重点选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子？

参考：赵州桥和卢沟桥历史悠久，驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子来说明事物特征，可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。

２、作者为什么要选不是一个而是两个例子？

明确：赵州桥是“独拱”，卢沟桥是“联拱”，这样写，能起到互相对照、互相补充的作用，说明中国石拱桥形式多样、多彩多姿。

（3）美读课文，品味语言

A、找出文中语言使用的精确的句子，并谈谈自己的体会。

１、“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”的关联词能否调换位置？为何？

明确：不能。“不但”、“而且”表示出了“形式”到“结构”的主次和递进的关系，词序调换，就颠倒了主次关系。

２、《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元２８２年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

明确：“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。

３、我国的石拱桥几乎到处都有。

明确：“几乎”强调了石拱桥分布范围很广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。

    B、速读课文，选摘你认为精彩（可以是用的精当的说明方法的、可以是运用恰当修辞方法的）的语句，选择一两句背一背。

本文是说明文，文章写得很美。你是否发现作者成功地运用了那些说明顺序和方法，以及其他的写作方法。以“家乡的小桥”为题，写２００字以上的说明文。要求：能用上二、三单元学到的说明方法。

 1、完成第四部分的写作

   2、完成练习册习题

教学反思：

《中国石拱桥》是一篇典型的事物说明文，本节课所教授的是第一课时，以分析中国石拱桥的典型代表——赵州桥的结构特点为教学重点。由于大多数学生都没有见过赵州桥，所以为了增强直观形象性，导入新课时，我利用多媒体课件，由“桥”引到“中国石拱桥”，使学生界定了课文说明对象的范围。字词和作者简介等，在课前我都布置学生进行预习，通过课件检查情况来看，学生们完成情况还是相当不错的。然后要求学生速读课文，理清了作者的行文思路。从实际效果来看，达到了我预期的目的，学生在轻松愉快中掌握了知识，提高了能力。

    当然，由于时间仓促，加上本人水平有限，这堂课也留下了些遗憾。比如，开始时认为课的容量较大，因此有意无意的加快了速度，并且还删减了最后一道习题，可实际在最后有了些许富余时间，使整堂课感觉起来前紧后松，不够流畅，这在以后的实践中是要努力避免的。