21 风筝教学设计及教案分析

地区： 四川省 - 成都市 - 双流县

学校：双流县协和初级中学

21　风筝 初中语文       人教2001课标版

1、知识与能力：整体感知课文内容，领会文章主旨,引导学生揣摩品味文章富有深味的语言.

2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式

3、情感态度与价值观：感悟亲情   学习鲁迅先生的自省精神。

多角度探究课文主旨、品味语言

(在音乐《放风筝》的伴奏下，教师拿一只风筝，展示在黑板上。)

教师：阳春三月，春光明媚。田野里、小河边、公园里…的上空飘满了五彩缤纷的风筝。风筝妆扮了三月的天空，给孩子们带来了许许多多的乐趣，可以说它是孩子们的快乐天使。还记得清代诗人高鼎所写的《风筝》诗吗？大家一起来朗诵一遍（幻灯展示，学生朗诵）：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”。这首诗描绘了孩子们放学后去享受放风筝的快乐情景。大家能不能给我讲讲你们放风筝的故事。（学生举手回答）。看来，风筝与我们的童年有着密切的联系。风筝给我们的童年带来了欢乐，留下了美好的记忆。今天，我们一起来学习我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅先生所写的一篇回忆散文《风筝》。请同学们想想，在鲁迅的笔下，“风筝”给他留下了什么回忆？风筝也与快乐相伴吗？

1、学生默看课文，同时思考：（幻灯展示）

①本文回忆了童年生活中的一件什么事情？鲁迅先生对这件事有什么样的感受？

②兄弟俩因风筝产生了矛盾，兄弟俩对风筝的情感态度有何不同？请从文中筛选出信息点，找出有关词句作答。

2、学生读完课文后回答。

3、教师评价归纳

①文章主要写鲁迅小时候不让小兄弟放风筝，并进行粗暴干预的过程，以及成人后鲁迅明白了游戏之于儿童的重要意义后的自我反省。

②兄弟俩对风筝的情感态度变化表现在：（幻灯展示）

   “我”：嫌恶    践踏     反思    自责     补过    悲哀   

兄弟：喜欢    偷做     惊惶     绝望    忘却

教师：下面请大家一起朗读全文，同时思考：（幻灯展示）

1、“我”为什么小时候会把做风筝看成是没出息孩子所做的事？

2、为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀？”

3、鲁迅先生对待自己错误的态度与一般人有什么不同？

（学生分组讨论，全班交流，教师给予肯定，鼓励。）

教师：刚才听了各小组代表精彩的发言，可见大家明白了这三个问题：（明确）

①作为兄长的“我”，小时候认为放风筝是没出息孩子所做的事，不许弟弟放风筝，是严格管束，是为弟弟有出息。这是受当时的落后观念所支配，因为旧思想认为读书才是有出息孩子所做的事。

②成人后从外国书中受到启发，知道了以前的所作所为扼杀了儿童的天性，所以认为是“精神的虐杀”。

③对待自己当年的行为，“我”陷入了深深的内疚之中，并谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；也不因为时间久远，就不了了之，所以想尽一切办法补救自己的过错。一是中年后与兄弟一起放风筝，二是回忆往事，请求原谅。结果呢，小兄弟早已淡忘了这件事，“我”的心情变得更加沉重，勇于自我反省正是鲁迅先生与一般人的不同之处。

教师：请同学们把课前准备的疑难问题和还没有解决的问题提出来，让大家一起合作探讨。（学生举手提问）。

师生共同归纳出如下问题：（幻灯展示）

1、怎样理解“在我是一种惊异和悲哀”？

2、怎样理解“四面都还是严冬的肃杀，而久经决别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了？”

3、怎样理解“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书”中的“不幸”？

为什么说悲哀是“无可把握的悲哀”？
为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气？”

（学生讨论，教师巡视）

明确：

①“惊异”的是北京与故乡放风筝的时令不同，北京在有积雪的冬季里就有一二风筝浮动，“悲哀”是指由北京的风筝联想起小时候“精神虐杀”的一幕，而这一幕永远无法弥补，“我”又忍不住“悲哀”起来。

②这里“春天”有特定的含义，是我小时候故乡的春天，是有风筝的春天。“我”由“一二风筝浮动”联想到故乡放风筝时节的春天气息，所以便觉得“春天在这天空中荡漾了”。

③“不幸”，是指看到外国书上的道理后，良心受到了谴责，内疚的心得不到解脱，所以说“不幸”。

④强调了悲哀是意想不到的，无法补过，心情一直沉重。

⑤不仅指天气，还说内心深处的悲凉。

教师：一篇《风筝》，向我们展示了作者美好的内心世界，并给我们以深深的思考，下面请同学们谈谈学了本课后的感受。

（学生发言）

（明确：误解中的亲情、游戏对儿童的重要性、勇于自省也是一种人格魅力、鲁迅先生的伟大……）

文中第5段中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具，请你选出最难忘的游戏或者玩具说给同学们听听。

21　风筝

21　风筝

(在音乐《放风筝》的伴奏下，教师拿一只风筝，展示在黑板上。)

教师：阳春三月，春光明媚。田野里、小河边、公园里…的上空飘满了五彩缤纷的风筝。风筝妆扮了三月的天空，给孩子们带来了许许多多的乐趣，可以说它是孩子们的快乐天使。还记得清代诗人高鼎所写的《风筝》诗吗？大家一起来朗诵一遍（幻灯展示，学生朗诵）：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”。这首诗描绘了孩子们放学后去享受放风筝的快乐情景。大家能不能给我讲讲你们放风筝的故事。（学生举手回答）。看来，风筝与我们的童年有着密切的联系。风筝给我们的童年带来了欢乐，留下了美好的记忆。今天，我们一起来学习我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅先生所写的一篇回忆散文《风筝》。请同学们想想，在鲁迅的笔下，“风筝”给他留下了什么回忆？风筝也与快乐相伴吗？

1、学生默看课文，同时思考：（幻灯展示）

①本文回忆了童年生活中的一件什么事情？鲁迅先生对这件事有什么样的感受？

②兄弟俩因风筝产生了矛盾，兄弟俩对风筝的情感态度有何不同？请从文中筛选出信息点，找出有关词句作答。

2、学生读完课文后回答。

3、教师评价归纳

①文章主要写鲁迅小时候不让小兄弟放风筝，并进行粗暴干预的过程，以及成人后鲁迅明白了游戏之于儿童的重要意义后的自我反省。

②兄弟俩对风筝的情感态度变化表现在：（幻灯展示）

   “我”：嫌恶    践踏     反思    自责     补过    悲哀   

兄弟：喜欢    偷做     惊惶     绝望    忘却

教师：下面请大家一起朗读全文，同时思考：（幻灯展示）

1、“我”为什么小时候会把做风筝看成是没出息孩子所做的事？

2、为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀？”

3、鲁迅先生对待自己错误的态度与一般人有什么不同？

（学生分组讨论，全班交流，教师给予肯定，鼓励。）

教师：刚才听了各小组代表精彩的发言，可见大家明白了这三个问题：（明确）

①作为兄长的“我”，小时候认为放风筝是没出息孩子所做的事，不许弟弟放风筝，是严格管束，是为弟弟有出息。这是受当时的落后观念所支配，因为旧思想认为读书才是有出息孩子所做的事。

②成人后从外国书中受到启发，知道了以前的所作所为扼杀了儿童的天性，所以认为是“精神的虐杀”。

③对待自己当年的行为，“我”陷入了深深的内疚之中，并谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；也不因为时间久远，就不了了之，所以想尽一切办法补救自己的过错。一是中年后与兄弟一起放风筝，二是回忆往事，请求原谅。结果呢，小兄弟早已淡忘了这件事，“我”的心情变得更加沉重，勇于自我反省正是鲁迅先生与一般人的不同之处。

教师：请同学们把课前准备的疑难问题和还没有解决的问题提出来，让大家一起合作探讨。（学生举手提问）。

师生共同归纳出如下问题：（幻灯展示）

1、怎样理解“在我是一种惊异和悲哀”？

2、怎样理解“四面都还是严冬的肃杀，而久经决别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了？”

3、怎样理解“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书”中的“不幸”？

为什么说悲哀是“无可把握的悲哀”？
为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气？”

（学生讨论，教师巡视）

明确：

①“惊异”的是北京与故乡放风筝的时令不同，北京在有积雪的冬季里就有一二风筝浮动，“悲哀”是指由北京的风筝联想起小时候“精神虐杀”的一幕，而这一幕永远无法弥补，“我”又忍不住“悲哀”起来。

②这里“春天”有特定的含义，是我小时候故乡的春天，是有风筝的春天。“我”由“一二风筝浮动”联想到故乡放风筝时节的春天气息，所以便觉得“春天在这天空中荡漾了”。

③“不幸”，是指看到外国书上的道理后，良心受到了谴责，内疚的心得不到解脱，所以说“不幸”。

④强调了悲哀是意想不到的，无法补过，心情一直沉重。

⑤不仅指天气，还说内心深处的悲凉。

教师：一篇《风筝》，向我们展示了作者美好的内心世界，并给我们以深深的思考，下面请同学们谈谈学了本课后的感受。

（学生发言）

（明确：误解中的亲情、游戏对儿童的重要性、勇于自省也是一种人格魅力、鲁迅先生的伟大……）

文中第5段中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具，请你选出最难忘的游戏或者玩具说给同学们听听。