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何生瑞
地区： 甘肃省 - 武威市 - 凉州区 学校：凉州区柏树乡中学 共1课时13 苏州园林 初中语文 人教2001课标版 1教学目标（一）.知识和能力 1、掌握本课生字词及作者情况。 2、掌握本课先总说后分说的结构方式。 3 、了解本文说明语言的多样性特点。 过程和方法 1、整体感知全文，理清文章结构。 2、熟读课文，体会本文语言的特点。 （三）情感态度与价值观 了解苏州园林的特点，领略苏州园林的建筑美，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受。并激发学生热爱灿烂中华文化的情感。 2重点难点教学重点： 理解本文先总说后分说的结构及说明语言的多样性。 教学难点： 揣摩语句，体会本文语言的特色。 3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】一、导入新课，引发兴趣： 利用已知知识导入课文《苏州园林》并板书课题。 活动2【活动】二、扫清字词障碍：（一）学生活动 学生先独立完成有关语言文字的练习题。尔后，小组互助学习将语言文字知识点吃透。（在此过程中表现最好的组可以免做相应作业） （二）教师活动 教师范读一部分课文，余下的由学生朗读。（教师组织学生在读的过程中将不会的字词进行圈点勾画）朗读结束后学生分小组利用工具书解决生字词并完成配练“我的竞技场”中的1、2题。 活动3【活动】三、了解并识记文学常识：（一）学生活动 结合配练“走近作者”先勾画，后识记。（1——3分钟时间） （二）教师活动 教师指定学生进行抽查。 活动4【活动】四、整体感知文章，理清文章结构：（一）学生活动 学生默读课文，以理清文章结构为目的。(可分组讨论交流) （二）教师活动 教师明确文章结构的划分，并用“答疑法”使学生明白文章的结构方式为：总—— 分——总。（教师板书结构划分与结构方式） 活动5【活动】五、初步探究，解决疑难：（一）学生活动 带着问题读课文： 1、这是一篇 说明文，被说明事物——苏州园林的总体特点是什么？ 2、第2段课文，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？ 3、课文第3、4、5、6、段内容与第二段是什么关系？ （二）教师活动 教师组织学生进行讨论，并明确。 活动6【作业】六、作业设计：假如你是陈家集中学相关工作人员，请你以“我的学校”为题，写一篇说明文， 活动7【活动】七、板书设计第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。（总） 亭台轩榭布局的自然美。 大处 假山池沼的艺术美。 第二部分（3-9）分类具 花草树木的映衬美。 体说明苏州园林的艺术美。（分） 近景远景的层次美。 13 苏州园林 课时设计 课堂实录13 苏州园林 1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、导入新课，引发兴趣：利用已知知识导入课文《苏州园林》并板书课题。 活动2【活动】二、扫清字词障碍：（一）学生活动 学生先独立完成有关语言文字的练习题。尔后，小组互助学习将语言文字知识点吃透。（在此过程中表现最好的组可以免做相应作业） （二）教师活动 教师范读一部分课文，余下的由学生朗读。（教师组织学生在读的过程中将不会的字词进行圈点勾画）朗读结束后学生分小组利用工具书解决生字词并完成配练“我的竞技场”中的1、2题。 活动3【活动】三、了解并识记文学常识：（一）学生活动 结合配练“走近作者”先勾画，后识记。（1——3分钟时间） （二）教师活动 教师指定学生进行抽查。 活动4【活动】四、整体感知文章，理清文章结构：（一）学生活动 学生默读课文，以理清文章结构为目的。(可分组讨论交流) （二）教师活动 教师明确文章结构的划分，并用“答疑法”使学生明白文章的结构方式为：总—— 分——总。（教师板书结构划分与结构方式） 活动5【活动】五、初步探究，解决疑难：（一）学生活动 带着问题读课文： 1、这是一篇 说明文，被说明事物——苏州园林的总体特点是什么？ 2、第2段课文，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？ 3、课文第3、4、5、6、段内容与第二段是什么关系？ （二）教师活动 教师组织学生进行讨论，并明确。 活动6【作业】六、作业设计：假如你是陈家集中学相关工作人员，请你以“我的学校”为题，写一篇说明文， 活动7【活动】七、板书设计第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。（总） 亭台轩榭布局的自然美。 大处 假山池沼的艺术美。 第二部分（3-9）分类具 花草树木的映衬美。 体说明苏州园林的艺术美。（分） 近景远景的层次美。 顾天年 评论
Tags：苏州园林,教学设计,思路
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