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章红霞
地区： 浙江省 - 绍兴市 - 新昌县 学校：新昌县大市聚镇初级中学 共1课时1 从百草园到三味书屋 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1.学习抓住景物特征，层次井然,融情入景地描绘景物的写法，培养观察能力与表达能力。 2. 品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 3.认识作者,了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感情。 4.培养学生热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。 2学情分析童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？ 3重点难点1、识记词语2,、学习抓住景物特征，层次井然,融情入景地描绘景物的写法，培养观察能力与表达能力。3、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。4、.认识作者,了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感情。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】新课导入提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。 活动2【导入】教学过程1.朗读课文，给下面加点的生字词注音。 确凿（ｚáｏ） 菜畦（ｑí） 桑椹（ｓｈèｎ） 油蛉（ｌíｎｇ） 斑蝥（ｍáｏ） 缠络（ｌà o） 攒（ｃｕáｎ） 珊瑚（ｓｈāｎｈú） 敛（ｌｉǎｎ） 脑髓（ｓｕǐ） 人迹罕至（ｈǎｎ） 觅食（ｍì） 竹筛（ｓｈāｉ） 秕谷（ｂǐ） 系（ｊì） 书塾（ｓｈú） 渊博（yuān） 蟋蟀（shuài） 宿儒（rú） 蝉蜕（tuì） 人声鼎沸（dǐng） 窦（dòu） 厥士（jué） 拗（ǎo） 倜傥（tì tǎng ） 金叵罗（pǒ） 盔甲（kuī） 锡箔（xī bó） 2.解释文中重点词语的意思。 倜傥：洒脱，不拘束。 拗：这里是用力弯曲的意思。 确凿：确实。 菜畦：菜地。 轻捷：轻快。 臃肿：这里形容何首乌块根的粗大。 相宜：适宜。 方正：正派。 博学：学问丰富。 渊博：（学识）深而且广。 人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 敛：收拢。 人声鼎沸：形容人声喧闹。沸，水开。 系：打结。 消释：溶解。 长吟：长声鸣叫。 机关：这里是秘密的意思。 无从：没有办法。 3.作者链接 鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。历史小说集《故事新编》，杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等专集。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。21·cn·jy·com 4.背景链接 《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。www-2-1-cnjy-com 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知 听录音朗读，并思考下列问题。 1．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息? 【交流点拨】文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。 2．请你根据题目 “从……到……”给文章划分结构。 【交流点拨】第一部分（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层： 一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。 二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。 三层（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。 四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。 第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层： 一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。 二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。 三层（12—16段）写不准提课外的问题。 四层（17—20段）：写不准去后园玩。 五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。 3.对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的？ 【交流点拨】（1）嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。 （2）真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。 （3）表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 （这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。）21教育网 （二）深层探究 1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情? 【交流点拨】对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。） 2.为什么要写美女蛇的故事? 【交流点拨】美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。21·世纪*教育网 3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 【交流点拨】主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 四、板书设计 赏美好景物 听神奇传说 百草园“乐园” 热爱自然、追求自由 捕雪地之鸟
询问怪哉 后园玩耍 三味书屋 批判封建教育 师生读书 课中偷乐 五、拓展延伸 童年就像珍藏在记忆深处的“桃花源”，有青山、绿水、幻想、冒险；有晚归的牛羊，牧童的短笛，更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年，浓缩了一段令人回味留恋的历史；童年，沉淀了一个美丽迷人的童话。童年的幻想多彩诱人，童年的故事说不完……同学们能不能用这节课学到的方法，把童年的趣事说出来与大家分享呢？【来源：21·世纪·教育·网】 【交流】小时候，我干过许多“傻”事、“蠢”、好笑的事，至今令我记忆犹新…… 记得有一年的春天，妈妈给我买了一只风筝，十分漂亮，我爱不释手。风筝成长方形，上面画着一只凤凰，翩翩起舞，姿态十分优雅。我高兴得不得了，立刻拿着风筝来到公园放。 这件事已经过去了三,五年了，但我时时会想起来，每次都会捧腹大笑。这件快乐的事，也让我从中悟出了一个深刻的道理——不了解和不认识的事，不要莽撞的去做。 第二课时 一、新课导入 上节课我们了解了作者的思想感情，这节课我们主要掌握写景、写人的方法，进一步体会词句的作用。 二、自学指导——预习与交流 （一）分析人物 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？www.21-cn-jy.com 【交流点拨】提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是受当时私塾制度规定的影响。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。【来源：21cnj*y.co*m】 （二）语言品析 1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？ 【出处：21教育名师】 【交流点拨】“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘。 21教育名师原创作品 2.划出捕鸟动词，分析作用。 【交流点拨】“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。【版权所有：21教育】 3.仔细阅读描写百草园景物的一段话，并赏析其语言的妙处。 【交流点拨】“木莲有莲房一般的果实”表现出木莲果实的形态特点；“----还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒成的小球”运用 比喻的修辞手法，形象生动地表现了覆盆子形状颜色的美丽。再如拟人句“油蛉在这里吟唱”“蟋蟀们在这里弹琴”表现出昆虫鸣声的悦耳。这些修辞手法的运用使得文章的语言极富表现力。21*cnjy*com 4.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 “不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点? 【交流点拨】“单是”以后的内容是作者强调的重点。 5.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧…… 句中连用三个也许有什么表达效果？ 【交流点拨】句中连用三个也许表猜测，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情。 （三）写作手法探究 1.作者为表达主题，运用什么写作手法？ 【交流点拨】运用对比的写作手法，使百草园的“乐”与“三味书屋”的乏味形成鲜明的对比 。 2.本文的景物描写很成功，请你结合文章内容作具体分析。 【交流点拨】（1）抓住事物特点，符合儿童心理 石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。 21*cnjy*com （2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。 视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。 （3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇、热爱大自然的性格特点。 （4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。 （5）从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 3.朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。 【交流点拨】运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。 四、板书设计 [文本框: 多角度写景 写景有序 层次井然 ] 整体概貌(略写) (碧绿)菜畦色 (光滑)石井栏 形 景 低 春季 不必说 静 (高大)皂荚树形 (紫红)桑椹 色 ↓ ↓ ↓ 鸣蝉(长吟) 声 (肥胖)黄蜂(伏) 形 景 高 夏季 动 （轻捷)叫天子(直窜) 形 ↓ ↓ ↓ 景 高 秋季 油蛉（低唱） 蟋蟀（弹琴） 声 动 ↓ 蜈蚣、斑蝥（喷烟） 木莲果实（莲房般）形 分写局部(详写) 何首乌根（拥肿） 形 静景 低 覆盆子（小珊瑚珠）形 （又酸又甜） 味 雪地捕鸟: 扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩 冬季 神秘色彩:美女蛇的故事(联想) 对 比 百草园“乐园” 三味书屋：压抑、单调、枯燥、古板 四、拓展延伸 1.文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写，并试着模仿这样的句式写一段话。 【交流】不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿,那么坚强,迎着凛冽的寒风昂然挺立。21世纪教育网版权所有 2.雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表示动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。 21cnjy.com 【交流】他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜的转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
1 从百草园到三味书屋 课时设计 课堂实录1 从百草园到三味书屋 1第一学时 教学活动 活动1【导入】新课导入提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。 活动2【导入】教学过程1.朗读课文，给下面加点的生字词注音。 确凿（ｚáｏ） 菜畦（ｑí） 桑椹（ｓｈèｎ） 油蛉（ｌíｎｇ） 斑蝥（ｍáｏ） 缠络（ｌà o） 攒（ｃｕáｎ） 珊瑚（ｓｈāｎｈú） 敛（ｌｉǎｎ） 脑髓（ｓｕǐ） 人迹罕至（ｈǎｎ） 觅食（ｍì） 竹筛（ｓｈāｉ） 秕谷（ｂǐ） 系（ｊì） 书塾（ｓｈú） 渊博（yuān） 蟋蟀（shuài） 宿儒（rú） 蝉蜕（tuì） 人声鼎沸（dǐng） 窦（dòu） 厥士（jué） 拗（ǎo） 倜傥（tì tǎng ） 金叵罗（pǒ） 盔甲（kuī） 锡箔（xī bó） 2.解释文中重点词语的意思。 倜傥：洒脱，不拘束。 拗：这里是用力弯曲的意思。 确凿：确实。 菜畦：菜地。 轻捷：轻快。 臃肿：这里形容何首乌块根的粗大。 相宜：适宜。 方正：正派。 博学：学问丰富。 渊博：（学识）深而且广。 人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 敛：收拢。 人声鼎沸：形容人声喧闹。沸，水开。 系：打结。 消释：溶解。 长吟：长声鸣叫。 机关：这里是秘密的意思。 无从：没有办法。 3.作者链接 鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。历史小说集《故事新编》，杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等专集。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。21·cn·jy·com 4.背景链接 《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。www-2-1-cnjy-com 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知 听录音朗读，并思考下列问题。 1．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息? 【交流点拨】文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。 2．请你根据题目 “从……到……”给文章划分结构。 【交流点拨】第一部分（1—8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层： 一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。 二层（2段）：写热天百草园充满无限乐趣。 三层（3—6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。 四层（7—8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。 第二部分（9段—结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层： 一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。 二层（10—11段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。 三层（12—16段）写不准提课外的问题。 四层（17—20段）：写不准去后园玩。 五层（21—24段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。 3.对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的？ 【交流点拨】（1）嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。 （2）真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。 （3）表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 （这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。）21教育网 （二）深层探究 1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情? 【交流点拨】对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。） 2.为什么要写美女蛇的故事? 【交流点拨】美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。21·世纪*教育网 3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 【交流点拨】主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 四、板书设计 赏美好景物 听神奇传说 百草园“乐园” 热爱自然、追求自由 捕雪地之鸟
询问怪哉 后园玩耍 三味书屋 批判封建教育 师生读书 课中偷乐 五、拓展延伸 童年就像珍藏在记忆深处的“桃花源”，有青山、绿水、幻想、冒险；有晚归的牛羊，牧童的短笛，更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年，浓缩了一段令人回味留恋的历史；童年，沉淀了一个美丽迷人的童话。童年的幻想多彩诱人，童年的故事说不完……同学们能不能用这节课学到的方法，把童年的趣事说出来与大家分享呢？【来源：21·世纪·教育·网】 【交流】小时候，我干过许多“傻”事、“蠢”、好笑的事，至今令我记忆犹新…… 记得有一年的春天，妈妈给我买了一只风筝，十分漂亮，我爱不释手。风筝成长方形，上面画着一只凤凰，翩翩起舞，姿态十分优雅。我高兴得不得了，立刻拿着风筝来到公园放。 这件事已经过去了三,五年了，但我时时会想起来，每次都会捧腹大笑。这件快乐的事，也让我从中悟出了一个深刻的道理——不了解和不认识的事，不要莽撞的去做。 第二课时 一、新课导入 上节课我们了解了作者的思想感情，这节课我们主要掌握写景、写人的方法，进一步体会词句的作用。 二、自学指导——预习与交流 （一）分析人物 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？www.21-cn-jy.com 【交流点拨】提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是受当时私塾制度规定的影响。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。【来源：21cnj*y.co*m】 （二）语言品析 1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？ 【出处：21教育名师】 【交流点拨】“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘。 21教育名师原创作品 2.划出捕鸟动词，分析作用。 【交流点拨】“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。【版权所有：21教育】 3.仔细阅读描写百草园景物的一段话，并赏析其语言的妙处。 【交流点拨】“木莲有莲房一般的果实”表现出木莲果实的形态特点；“----还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒成的小球”运用 比喻的修辞手法，形象生动地表现了覆盆子形状颜色的美丽。再如拟人句“油蛉在这里吟唱”“蟋蟀们在这里弹琴”表现出昆虫鸣声的悦耳。这些修辞手法的运用使得文章的语言极富表现力。21*cnjy*com 4.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 “不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点? 【交流点拨】“单是”以后的内容是作者强调的重点。 5.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧…… 句中连用三个也许有什么表达效果？ 【交流点拨】句中连用三个也许表猜测，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情。 （三）写作手法探究 1.作者为表达主题，运用什么写作手法？ 【交流点拨】运用对比的写作手法，使百草园的“乐”与“三味书屋”的乏味形成鲜明的对比 。 2.本文的景物描写很成功，请你结合文章内容作具体分析。 【交流点拨】（1）抓住事物特点，符合儿童心理 石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。 21*cnjy*com （2）多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。 视觉听觉触觉味觉皆有；桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。 （3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇、热爱大自然的性格特点。 （4）写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。 （5）从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 3.朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。 【交流点拨】运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。 四、板书设计 [文本框: 多角度写景 写景有序 层次井然 ] 整体概貌(略写) (碧绿)菜畦色 (光滑)石井栏 形 景 低 春季 不必说 静 (高大)皂荚树形 (紫红)桑椹 色 ↓ ↓ ↓ 鸣蝉(长吟) 声 (肥胖)黄蜂(伏) 形 景 高 夏季 动 （轻捷)叫天子(直窜) 形 ↓ ↓ ↓ 景 高 秋季 油蛉（低唱） 蟋蟀（弹琴） 声 动 ↓ 蜈蚣、斑蝥（喷烟） 木莲果实（莲房般）形 分写局部(详写) 何首乌根（拥肿） 形 静景 低 覆盆子（小珊瑚珠）形 （又酸又甜） 味 雪地捕鸟: 扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩 冬季 神秘色彩:美女蛇的故事(联想) 对 比 百草园“乐园” 三味书屋：压抑、单调、枯燥、古板 四、拓展延伸 1.文章描绘百草园，用了“不必说……也不必说……单是……”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写，并试着模仿这样的句式写一段话。 【交流】不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿,那么坚强,迎着凛冽的寒风昂然挺立。21世纪教育网版权所有 2.雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表示动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。 21cnjy.com 【交流】他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜的转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
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