14 故宫博物院公开课教案

地区： 河北省 - 石家庄 - 栾城县

学校：栾城县窦妪镇第二中学

14　故宫博物院　 初中语文       人教2001课标版

（一）知识与能力目标    

      1、熟读课文，掌握重点字词的读音和字形。

      2、学习本文按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，

      3、体会本文重点突出，详略的得当的写作方法。
  （二）过程与方法目标

    在教师的恰当引导和提升之下，学习“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。

   （三）情感态度与价值观目标

增强学生热爱祖国的思想感情，激发民族自豪感，从而进一步发扬民族创造精神。

初中学生空间概念不是很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的影像，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。

重点：（一）了解故宫博物院全貌，理清文章的说明顺序。

     （二）以太和殿为例，体会本文详略得当、重点突出的写法。

难点：（一）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路； 

     （二）体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

创设情境，激情导入：

 今天，我给大家带来的这首歌好听吗？这是我们初三(六)班的班歌《我相信》，因为，我和我的学生们一直都相信：没有做不到的，只有想不到的。

现在，让我们自信满怀的走进本节课的学习。板书课题《故宫博物院》

一.明确本节课的学习目标.

   （设计意图:让学生明确本节课的学习目标，在课堂上能够做到有的放矢）

二.检查预习，比学赶超：（要求：以小组为单位，进行知识抢答。）

（设计意图：此环节通过对预习的检查，运用知识抢答的方式，让学生在竞争中学习，在竞争中成长。竞争贯穿于课堂始终）

1.读一读

 矗  立        鳌  头      点  缀     

 攒  成        蟠  龙      湛  蓝 

2.写一写

额 fāng （     ）    金  luán（     ）殿     zǎo（    ）井　  

 liú     （    ）金         liáo（     ） 绕       击qìng（     ）

3.  故宫知识知多少

（1）故宫坐落在什么地方？ ---北京的中心

（2）故宫还有哪些称呼？  ----紫禁城/故宫博物院

（3）故宫的规模有多大？  ----最大，最完整的古代宫殿建筑群

（4）皇帝的宝座在什么大殿中？ ---- 太和殿

（5）学子们在什么大殿中参加殿试？ ---保和殿

   （6）“三大殿”装饰最多的是什么图案？----龙

看来大家的预习工作做的很到位，为了鼓励大家的精彩表现，老师给大家带来了文本的视频朗诵，想听吗？

那就赶快拿起笔来，边听边完成课后第一题。一会要来汇报你们倾听的效果。

三、赏读

（设计意图：运用多媒体视频朗诵，创设一定的教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲望，真正体会故宫的雄伟壮丽，从而明确本文的说明顺序和结构特点）

以小组为单位汇报倾听效果。

（一）、明确说明顺序

 明确： 说明顺序：空间顺序，它是按照作者的游踪顺序（由南到北）来介绍的。

本文由南到北，采用空间顺序，逐次介绍故宫的建筑物。以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和武英殿、文华殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写来井然有序，条理分明。

（1.时间顺序。即按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。凡是事物的发展变化都离不开时间。2.空间顺序。即按照事物空间存在的方式，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。一般说明某一静态实体（如建筑物等），常用这种顺序。

 3.逻辑顺序。即按照事物、事理的内在逻辑关系，或由个别到一般，或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因到结果等等一一介绍说明。）

（二）.明确结构特点

    明确了写作顺序，请同学们速读课文第一、二段和最后一段，概括故宫建筑群的特点？

开篇交代：故宫建筑群的特征是“规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一”。

最后总结：故宫的特征是“宏伟的建筑群、和谐统一的布局”。

采用了总---分---总的结构特点。

刚才，我们跟着视频朗诵大致游览了故宫，现在，老师组织了一个免费参观的旅游团，现在已经进入了故宫博物院，告诉老师，你最想到哪里去参观、并说明原因。

四．品读

（设计意图：通过活动训练法，让学生转换角色,自己做导游,介绍故宫的重中之重太和殿,内化语文知识,使学生在轻松的氛围中完成课堂目标。在此过程中明确本文的写作特点）

 现在，让我们一起来品读5--8自然段，（可以选出自己组最喜欢的一段进行品读，一会每小组选派一个代表作为我们的“友情导游，”带领我们共同领略一朝一代的皇帝那至高无上的皇权。

5---主要写太和殿的外观特征。（主要抓住色彩特点来介绍）

6---主要写太和殿的内部装饰。（主要抓住龙的特点来介绍）

那作者的立足点在哪里呢？（朱漆方台）

顺序：  上---下  中央---四周

7---主要写太和殿的建筑位置。（主要抓住中轴线上来介绍）

8---主要写太和殿的作用。   （主要抓住大典威严的气氛来介绍）

  作者写太和殿用了4个自然段，主要写出了太和殿的外观特征、内部装饰、建筑位置及它的功用。 那对于其他建筑呢？

一笔带过这种写法叫什么？（详略得当）

这样写有什么好处呢？（使文章的重点更加突出）

这种对能直接表现事物主要特征的材料，放开笔墨，写得比较充分，而对其余的一笔带过的写法叫详略得当。

    评比竞赛结果，送上温馨的礼物。 （希望老师的礼物，能让你感到开心和快乐。）

    今天，我们一起领略了故宫博物院无与伦比的美。我们中华文化艺术宝库永远都是取之不竭的，你还知道哪些令世人瞩目的瑰宝？）

　　生：长城。

　　生：秦始皇兵马俑。　生：敦煌莫高窟。　…………

师：巍巍的古长城，壮观的兵马俑，瑰丽的莫高窟。饱经忧患的神州大地竟孕育出世上如此美丽的景观。同学们，你们难道不应该为我们生于斯，长于斯而感到骄傲自豪吗？

师：对，不过作者更为劳动人民的智慧和创造力而骄傲自豪。

14　故宫博物院　

14　故宫博物院　

创设情境，激情导入：

 今天，我给大家带来的这首歌好听吗？这是我们初三(六)班的班歌《我相信》，因为，我和我的学生们一直都相信：没有做不到的，只有想不到的。

现在，让我们自信满怀的走进本节课的学习。板书课题《故宫博物院》

一.明确本节课的学习目标.

   （设计意图:让学生明确本节课的学习目标，在课堂上能够做到有的放矢）

二.检查预习，比学赶超：（要求：以小组为单位，进行知识抢答。）

（设计意图：此环节通过对预习的检查，运用知识抢答的方式，让学生在竞争中学习，在竞争中成长。竞争贯穿于课堂始终）

1.读一读

 矗  立        鳌  头      点  缀     

 攒  成        蟠  龙      湛  蓝 

2.写一写

额 fāng （     ）    金  luán（     ）殿     zǎo（    ）井　  

 liú     （    ）金         liáo（     ） 绕       击qìng（     ）

3.  故宫知识知多少

（1）故宫坐落在什么地方？ ---北京的中心

（2）故宫还有哪些称呼？  ----紫禁城/故宫博物院

（3）故宫的规模有多大？  ----最大，最完整的古代宫殿建筑群

（4）皇帝的宝座在什么大殿中？ ---- 太和殿

（5）学子们在什么大殿中参加殿试？ ---保和殿

   （6）“三大殿”装饰最多的是什么图案？----龙

看来大家的预习工作做的很到位，为了鼓励大家的精彩表现，老师给大家带来了文本的视频朗诵，想听吗？

那就赶快拿起笔来，边听边完成课后第一题。一会要来汇报你们倾听的效果。

三、赏读

（设计意图：运用多媒体视频朗诵，创设一定的教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲望，真正体会故宫的雄伟壮丽，从而明确本文的说明顺序和结构特点）

以小组为单位汇报倾听效果。

（一）、明确说明顺序

 明确： 说明顺序：空间顺序，它是按照作者的游踪顺序（由南到北）来介绍的。

本文由南到北，采用空间顺序，逐次介绍故宫的建筑物。以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和武英殿、文华殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写来井然有序，条理分明。

（1.时间顺序。即按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。凡是事物的发展变化都离不开时间。2.空间顺序。即按照事物空间存在的方式，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。一般说明某一静态实体（如建筑物等），常用这种顺序。

 3.逻辑顺序。即按照事物、事理的内在逻辑关系，或由个别到一般，或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因到结果等等一一介绍说明。）

（二）.明确结构特点

    明确了写作顺序，请同学们速读课文第一、二段和最后一段，概括故宫建筑群的特点？

开篇交代：故宫建筑群的特征是“规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一”。

最后总结：故宫的特征是“宏伟的建筑群、和谐统一的布局”。

采用了总---分---总的结构特点。

刚才，我们跟着视频朗诵大致游览了故宫，现在，老师组织了一个免费参观的旅游团，现在已经进入了故宫博物院，告诉老师，你最想到哪里去参观、并说明原因。

四．品读

（设计意图：通过活动训练法，让学生转换角色,自己做导游,介绍故宫的重中之重太和殿,内化语文知识,使学生在轻松的氛围中完成课堂目标。在此过程中明确本文的写作特点）

 现在，让我们一起来品读5--8自然段，（可以选出自己组最喜欢的一段进行品读，一会每小组选派一个代表作为我们的“友情导游，”带领我们共同领略一朝一代的皇帝那至高无上的皇权。

5---主要写太和殿的外观特征。（主要抓住色彩特点来介绍）

6---主要写太和殿的内部装饰。（主要抓住龙的特点来介绍）

那作者的立足点在哪里呢？（朱漆方台）

顺序：  上---下  中央---四周

7---主要写太和殿的建筑位置。（主要抓住中轴线上来介绍）

8---主要写太和殿的作用。   （主要抓住大典威严的气氛来介绍）

  作者写太和殿用了4个自然段，主要写出了太和殿的外观特征、内部装饰、建筑位置及它的功用。 那对于其他建筑呢？

一笔带过这种写法叫什么？（详略得当）

这样写有什么好处呢？（使文章的重点更加突出）

这种对能直接表现事物主要特征的材料，放开笔墨，写得比较充分，而对其余的一笔带过的写法叫详略得当。

    评比竞赛结果，送上温馨的礼物。 （希望老师的礼物，能让你感到开心和快乐。）

    今天，我们一起领略了故宫博物院无与伦比的美。我们中华文化艺术宝库永远都是取之不竭的，你还知道哪些令世人瞩目的瑰宝？）

　　生：长城。

　　生：秦始皇兵马俑。　生：敦煌莫高窟。　…………

师：巍巍的古长城，壮观的兵马俑，瑰丽的莫高窟。饱经忧患的神州大地竟孕育出世上如此美丽的景观。同学们，你们难道不应该为我们生于斯，长于斯而感到骄傲自豪吗？

师：对，不过作者更为劳动人民的智慧和创造力而骄傲自豪。