7 背影教学实录

地区： 辽宁省 - 朝阳市 - 建平县

学校：建平县第一中学

7　背影　 初中语文       人教2001课标版

⑴知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品，理解并积累生字、词。 

⑵过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。 

⑶情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。 

教学重点与难点：

《背影》是人教版八年级语文上册第二单元的一篇讲读课文。它选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作。本文是这一单元的第二课，是一篇叙事性散文，通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，从不同的角度去赞美爱，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。通过学习可以更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情，能够使学生深刻的体会到父子相怜相爱的感情。培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操，更有利于后面几篇课文的学习。

教学重点与难点： 

⑴重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言，领会本文表现的父子间的浓浓亲情。 

⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用，在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。 

（运用多媒体播放歌曲《父亲》），听完之后，让学生谈谈歌曲中告诉我们什么信息，你从中感受到了什么，（诸如：父亲默默的操劳，默默地关心我们的情景，真正意识到父亲平凡而伟大的爱等等），今天就让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文《背影》（板书课题、作者、体裁）。

（一）、作者介绍和作品背景介绍

（1）朱自清：字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，因祖父父亲定居扬州故又自称扬州人。代表作品集有诗歌散文合集《踪迹》、散文集《背影》、等等。

（2）、作品背景：文章写于１９２５年，作者２８岁，当时在清华大学任教。１９４７年朱自清谈写作动机时说：我写《背影》，就因为父亲来信里的那句话：唯独膀子疼痛厉害，举著提笔诸多不便，大约大去之期不远亦。当时读了父亲的信真是泪如泉涌，我父亲带我的许多好处，特别是背影中所叙述的那件事想起来，跟在眼前一般不二，我这篇文只是写实。

二、朗读课文，整体感知　

１通过多媒体出示视频，学生欣赏，之后学生自读。

２学生注意文中的生字词，注意加点字的读音，并理解它的意思。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

差　使　　交　卸　　簌　簌　　踌　躇　　迂　腐　　栅　栏　　颓　唐　　不　

能自已　　举著提笔　琐　　屑　　蹒　跚　　情郁于中　妥　帖　

狼　藉　　赋　闲

３、观看视频后，思考下列问题：

１文章叙述了一件什么事？

２文章的感情基调是怎样的？表达了什么主题？

３我与父亲是在什么背景下见面的？

明确：１交代了两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。

　　　２对父亲的无限思念和自己深深的自责。表达了浓浓的父爱。

　　　３祖母去世　　父亲失业　　家境惨淡　　父子两年不曾相见

４合作探究，讨论问题

1、文章几次谈到背影？背影分别出现在什么地方？表达了作者怎样的感情？

（提示：学生默读课文，并圈点标注，有关背影描写的同桌交流，并理解其感情。）

明确：四次写到背影（板书）

第一次：在开头：“最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，难忘背影，写出怀念之情。

第二次：在浦口车站送别时，父亲去买橘子时的背影，望父买橘，刻画背影，写出作者深深的感动。

第三次：在车门话别，望着父亲的背影混入来来往往的人群里时的背影。惜别背影，写出依依惜别之情。

第四次：在结尾，“在晶莹的泪光中又看见那肥胖的，青布棉袍的黑布马褂的背影”，再现背影，写出怀念之情，呼应开头，照应全篇。

2、再送行中父亲为我做了那几件事？其中哪一件事最令你感动？

明确：１自送我，照看行李，讲定价钱，送上火车，检定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶坊，为我买橘

２学生自由发言，大多学生会选父亲买橘子这件事。

（教师引导学生反复朗读本段，为下节课做铺垫。）

教师总结：本节课通过对问题的分析，理解，使学生对文章的内容、结构进行梳理，进一步理解父亲的爱子深情，把握文章的思路。

    (2)指明学生朗读第六自然段。

3、研读第六段

教师语：上节课，我们共同提炼了父亲在送行中为我做的一些小事，大家都认为父亲买橘子这件事最为感人，其实，在文中这一段写的也最为详细，然而，作为一个父亲，为孩子临行前，买几个橘子，应该说是很普通的事情，我想，大家也会有类似的经历，可朱自清所写的这一幕，为什么如此感人呢？其中运用了怎样的写作技巧？（指明谈谈）

明确：作者运用了细致、生动的描写。

那么，都是有哪几种描写呢？

明确：语言描写  动作描写  外貌描写  心里描写

学生指出（学生合作讨论交流）

教师引导（出示父亲过铁道时的视频）

1、外貌描写：

A父亲的身材：胖子（为后边父亲过铁道时艰难的情景作了铺垫）。

B父亲的穿戴：黑色小毡帽  深青布棉袍  黑色大马褂（这些颜色让我们感到一个沉重的背影，折射出父亲到处奔波，十分艰难的情景。）

2、   动作描写

A走路的姿势：（蹒跚）因腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。说明父亲年纪大预示了他要过铁道时的不容易。

B爬月台时的动作：慢慢地探   攀着上面   两脚向上缩   身子向左微倾

（学生可模仿这几个动作，教师具体讲解。）

   A探：试探，表明小心翼翼的样子。

   B攀:  如果将“攀”换成“抓”行不行？不行因为攀表明无物可抓，只能 用手按住月台，然后用力支撑起身体。一个上了年纪的父亲，的确很艰难，让人揪心。

1、缩：“缩”换成“蹬”行不行？不行。缩字表明，无处可蹬，脚是悬空

只能靠手和胳臂向上的支撑力向上运行，同样写出了行动的艰难，危险，让人紧张、担忧。

（4)微倾：写出了父亲身体肥胖，腿脚不灵便，父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子，是一个艰难努力的背影，让人感动。

C语言描写

a 进去吧，里边没人。(表明父亲担心行李的安全，又怕天冷冻着儿子。) 

b我走了，到那边来信！(表明父亲担心儿子是否能顺利的到达北京。)

父亲对儿子的关怀，除了买橘子这一处，还有哪些地方体现了这一点？试试找出体会体会。
1事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！（流露出父亲在逆境中淡淡的哀愁，表现出父亲的坚强乐观，又是父亲对儿子的体贴和慰藉）

2不要紧，他们去不好！（父亲担心茶坊照顾不周，还是自己去放心。）

教师结语:这些话，很质朴，但一言一语间又无不充满了父亲对儿子的关心体贴，这就是细腻而伟大的爱。

二、  父亲对儿子这么好，做儿子的理解了父亲的深情了吗？请结合我的行为谈谈看法。（学生找出讨论交流）

1、从文中我的“三次流泪”可看出对父亲的理解。

A见着父亲， 目睹家境，想起祖母-------悲哀之泪

B望父买橘，父子离别   ------------感动之泪

C在线背影，怀念至极----------伤心之泪

2、文中两处用了聪明一词，写出我的自责的心情，也可看出我爱父亲。1

（1）、在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得丢面子，说聪明的过分，-------是神的自责，是嘲笑自己，“少年不知愁滋味”。

（2）、在父亲嘱咐茶坊后，自责太聪明了 ，较前句内疚更甚，这两句都是褒义词贬用感情色彩发生了变化，表明我自作聪明，主要突出了我对父亲所做的事情的不理解。

 3、儿子感情的变化：不解----顿悟----感念，特别是文末，写出儿子对父亲深深地思念之情

教师语通过对这一问题的讨论、分析，将儿子对父亲的理解，感恩的情感写得很具体、鲜明很好的表达了主题。

拓展延伸

在日常生活中，你被父亲的行为感动过吗？或者是一个眼神，或者是一次谈话，或者是一件特殊的礼物。我能理解大家， 在你问这个年龄，都有与父亲较近的时候，以此来昭示自己的成熟。我们也曾感动过，只是不愿意用语言直接表达出来。今天，我们在这节课的最后，同学们可以把内心深处的感动表达出来，在这里老师这里有两个话题，围绕着两个话题说一说，写一写。（出示幻灯片）1、爸爸爱是经不起隐藏的。2爸爸，下辈子还要做你的儿女。

学生回答：同时小声播放刘和刚的《父亲》。

教师点评：同学们，通过学习本文，我们应该真正的理解父亲的爱，朱自清说过：父爱是一条细细的无声流淌的河流，这句话需要我们用一生去解读。把你刚才写下的话告诉你的父亲好吗？让他知道你真正的懂他！（这个环节能激起学生情感的波澜，真切的理解父爱。）

问题的思考（质疑探究）

  1、文章一、二自然段交代了事件的环境，想一想，这一环境有什么意义？

        明确：渲染了凄惨悲凉的氛围，烘托了伟大的父爱。

1、既然文章刻画了一位慈父的形象，那么，在内容不变的前提下，如果把题目”背影”换成”我的父亲”或”父爱”好不好？为什么?

 明确：不好而非不能。背影在这里可谓是父亲形象的定格，是文章的叙事线索，将父亲全部的挚爱凝聚在“背影”里，“背影”就代表着父亲，代表着父爱。

同时，也是角度新颖独特之处，引发读者无限的联想和深思。因此，还是用“背影“好。

作业：

1、回想自己的生活经历，选择一些关于父母的生活细节，用生动、细腻的描写性的语言文字表达出来。 

2、平时，将关于表现父爱的生活细节，写在你的日记里。

7　背影　

7　背影　

（运用多媒体播放歌曲《父亲》），听完之后，让学生谈谈歌曲中告诉我们什么信息，你从中感受到了什么，（诸如：父亲默默的操劳，默默地关心我们的情景，真正意识到父亲平凡而伟大的爱等等），今天就让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文《背影》（板书课题、作者、体裁）。

（一）、作者介绍和作品背景介绍

（1）朱自清：字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，因祖父父亲定居扬州故又自称扬州人。代表作品集有诗歌散文合集《踪迹》、散文集《背影》、等等。

（2）、作品背景：文章写于１９２５年，作者２８岁，当时在清华大学任教。１９４７年朱自清谈写作动机时说：我写《背影》，就因为父亲来信里的那句话：唯独膀子疼痛厉害，举著提笔诸多不便，大约大去之期不远亦。当时读了父亲的信真是泪如泉涌，我父亲带我的许多好处，特别是背影中所叙述的那件事想起来，跟在眼前一般不二，我这篇文只是写实。

二、朗读课文，整体感知　

１通过多媒体出示视频，学生欣赏，之后学生自读。

２学生注意文中的生字词，注意加点字的读音，并理解它的意思。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

差　使　　交　卸　　簌　簌　　踌　躇　　迂　腐　　栅　栏　　颓　唐　　不　

能自已　　举著提笔　琐　　屑　　蹒　跚　　情郁于中　妥　帖　

狼　藉　　赋　闲

３、观看视频后，思考下列问题：

１文章叙述了一件什么事？

２文章的感情基调是怎样的？表达了什么主题？

３我与父亲是在什么背景下见面的？

明确：１交代了两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。

　　　２对父亲的无限思念和自己深深的自责。表达了浓浓的父爱。

　　　３祖母去世　　父亲失业　　家境惨淡　　父子两年不曾相见

４合作探究，讨论问题

1、文章几次谈到背影？背影分别出现在什么地方？表达了作者怎样的感情？

（提示：学生默读课文，并圈点标注，有关背影描写的同桌交流，并理解其感情。）

明确：四次写到背影（板书）

第一次：在开头：“最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，难忘背影，写出怀念之情。

第二次：在浦口车站送别时，父亲去买橘子时的背影，望父买橘，刻画背影，写出作者深深的感动。

第三次：在车门话别，望着父亲的背影混入来来往往的人群里时的背影。惜别背影，写出依依惜别之情。

第四次：在结尾，“在晶莹的泪光中又看见那肥胖的，青布棉袍的黑布马褂的背影”，再现背影，写出怀念之情，呼应开头，照应全篇。

2、再送行中父亲为我做了那几件事？其中哪一件事最令你感动？

明确：１自送我，照看行李，讲定价钱，送上火车，检定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶坊，为我买橘

２学生自由发言，大多学生会选父亲买橘子这件事。

（教师引导学生反复朗读本段，为下节课做铺垫。）

教师总结：本节课通过对问题的分析，理解，使学生对文章的内容、结构进行梳理，进一步理解父亲的爱子深情，把握文章的思路。

    (2)指明学生朗读第六自然段。

3、研读第六段

教师语：上节课，我们共同提炼了父亲在送行中为我做的一些小事，大家都认为父亲买橘子这件事最为感人，其实，在文中这一段写的也最为详细，然而，作为一个父亲，为孩子临行前，买几个橘子，应该说是很普通的事情，我想，大家也会有类似的经历，可朱自清所写的这一幕，为什么如此感人呢？其中运用了怎样的写作技巧？（指明谈谈）

明确：作者运用了细致、生动的描写。

那么，都是有哪几种描写呢？

明确：语言描写  动作描写  外貌描写  心里描写

学生指出（学生合作讨论交流）

教师引导（出示父亲过铁道时的视频）

1、外貌描写：

A父亲的身材：胖子（为后边父亲过铁道时艰难的情景作了铺垫）。

B父亲的穿戴：黑色小毡帽  深青布棉袍  黑色大马褂（这些颜色让我们感到一个沉重的背影，折射出父亲到处奔波，十分艰难的情景。）

2、   动作描写

A走路的姿势：（蹒跚）因腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。说明父亲年纪大预示了他要过铁道时的不容易。

B爬月台时的动作：慢慢地探   攀着上面   两脚向上缩   身子向左微倾

（学生可模仿这几个动作，教师具体讲解。）

   A探：试探，表明小心翼翼的样子。

   B攀:  如果将“攀”换成“抓”行不行？不行因为攀表明无物可抓，只能 用手按住月台，然后用力支撑起身体。一个上了年纪的父亲，的确很艰难，让人揪心。

1、缩：“缩”换成“蹬”行不行？不行。缩字表明，无处可蹬，脚是悬空

只能靠手和胳臂向上的支撑力向上运行，同样写出了行动的艰难，危险，让人紧张、担忧。

（4)微倾：写出了父亲身体肥胖，腿脚不灵便，父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子，是一个艰难努力的背影，让人感动。

C语言描写

a 进去吧，里边没人。(表明父亲担心行李的安全，又怕天冷冻着儿子。) 

b我走了，到那边来信！(表明父亲担心儿子是否能顺利的到达北京。)

父亲对儿子的关怀，除了买橘子这一处，还有哪些地方体现了这一点？试试找出体会体会。
1事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！（流露出父亲在逆境中淡淡的哀愁，表现出父亲的坚强乐观，又是父亲对儿子的体贴和慰藉）

2不要紧，他们去不好！（父亲担心茶坊照顾不周，还是自己去放心。）

教师结语:这些话，很质朴，但一言一语间又无不充满了父亲对儿子的关心体贴，这就是细腻而伟大的爱。

二、  父亲对儿子这么好，做儿子的理解了父亲的深情了吗？请结合我的行为谈谈看法。（学生找出讨论交流）

1、从文中我的“三次流泪”可看出对父亲的理解。

A见着父亲， 目睹家境，想起祖母-------悲哀之泪

B望父买橘，父子离别   ------------感动之泪

C在线背影，怀念至极----------伤心之泪

2、文中两处用了聪明一词，写出我的自责的心情，也可看出我爱父亲。1

（1）、在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得丢面子，说聪明的过分，-------是神的自责，是嘲笑自己，“少年不知愁滋味”。

（2）、在父亲嘱咐茶坊后，自责太聪明了 ，较前句内疚更甚，这两句都是褒义词贬用感情色彩发生了变化，表明我自作聪明，主要突出了我对父亲所做的事情的不理解。

 3、儿子感情的变化：不解----顿悟----感念，特别是文末，写出儿子对父亲深深地思念之情

教师语通过对这一问题的讨论、分析，将儿子对父亲的理解，感恩的情感写得很具体、鲜明很好的表达了主题。

拓展延伸

在日常生活中，你被父亲的行为感动过吗？或者是一个眼神，或者是一次谈话，或者是一件特殊的礼物。我能理解大家， 在你问这个年龄，都有与父亲较近的时候，以此来昭示自己的成熟。我们也曾感动过，只是不愿意用语言直接表达出来。今天，我们在这节课的最后，同学们可以把内心深处的感动表达出来，在这里老师这里有两个话题，围绕着两个话题说一说，写一写。（出示幻灯片）1、爸爸爱是经不起隐藏的。2爸爸，下辈子还要做你的儿女。

学生回答：同时小声播放刘和刚的《父亲》。

教师点评：同学们，通过学习本文，我们应该真正的理解父亲的爱，朱自清说过：父爱是一条细细的无声流淌的河流，这句话需要我们用一生去解读。把你刚才写下的话告诉你的父亲好吗？让他知道你真正的懂他！（这个环节能激起学生情感的波澜，真切的理解父爱。）

问题的思考（质疑探究）

  1、文章一、二自然段交代了事件的环境，想一想，这一环境有什么意义？

        明确：渲染了凄惨悲凉的氛围，烘托了伟大的父爱。

1、既然文章刻画了一位慈父的形象，那么，在内容不变的前提下，如果把题目”背影”换成”我的父亲”或”父爱”好不好？为什么?

 明确：不好而非不能。背影在这里可谓是父亲形象的定格，是文章的叙事线索，将父亲全部的挚爱凝聚在“背影”里，“背影”就代表着父亲，代表着父爱。

同时，也是角度新颖独特之处，引发读者无限的联想和深思。因此，还是用“背影“好。

作业：

1、回想自己的生活经历，选择一些关于父母的生活细节，用生动、细腻的描写性的语言文字表达出来。 

2、平时，将关于表现父爱的生活细节，写在你的日记里。