21 风筝ppt课件教学实录

地区： 河北省 - 沧州市 - 任丘市

学校：任丘市苟各庄镇苟各庄中学

21　风筝 初中语文       人教2001课标版

（1）知识与技能：1、课前预习，积累“憔悴、虐杀、苦心孤诣、伶仃”等词语。

 2、有感情的朗读课文。

3、整体感知课文内容，多角度的解读课文，进行探究性学习。

（2）过程与方法：自主、合作、探究式地探讨问题。

（3）情感态度与价值观：联系自己的生活体验，甘受期间的手足情；学习鲁迅的自省精神，理解作品的批判性。

这是同学们进入初中以来第一次接触鲁迅的文章，可能缺乏必要的知识准备，受生

活经验和知识积累水平的限制，对这篇通过矛盾和冲突展现亲情的文章要达到深层的理解有一定的难度。

教学重点：对“精神虐杀”一幕的理解。

教学难点：理解作者的“悲哀”之情

同学们还记得高鼐的《村居》那首诗吗？放风筝，是儿童喜欢的游戏之一，同学们有过放风筝的经历吗？我们看看鲁迅先生的《风筝》为我们讲述了一个怎样的故事。

1、介绍鲁迅生平、作品等。

2、指名朗读课文后教师指导（语调，语速，感情）

3、字词

1、学生读完课文后，老师提问：这篇课文围绕风筝主要写了哪两件事？（老师总结。一是“我”的一件往事：少年时虐杀弟弟的风筝梦；二是“我”的一段思想感情经历：“我”中年市读了儿童教育的书籍后无限后悔，想补过又不得的经过。）

2、理清思路。作者是如何根据自己的情感经历安排课文结构的？

3、读完课文后，你有什么感受？（教师根据学生的回答可作进一步提问。）

(四） 精读研讨课文，理解内容。

1、指名读1、2自然段，提出问题： “我”看到风筝为什么会有”惊异和悲哀“的心情？

2、指名朗读3、4自然段研讨下列问题：“我”和小兄弟对放风筝有什么不同的态度？从哪些神态、语言、动作可以看出小兄弟非常喜欢风筝？我为什么要踏扁弟弟即将完工的风筝？

3、学生自由朗读5—11自然段思考：

a “我”不许弟弟放风筝这件事做错了吗？我什么时候知道自己错了？

b “我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的教育的书……”作者问什么说不幸？

c  文中“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的什么事情？如何理解“精神的虐杀”？教师小结：从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。

教师小结：从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使孩子健康、聪明、活泼，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。被踏扁的虽然只是一个风筝，可是同时受伤的却是一颗儿童稚嫩的心。

d  “我”总想补过，而弟弟已经全然忘却，为什么“我”不觉得轻松反而“沉重”呢？

4、最后一段如何理解？（这个问题有一定的难度，教师在学生讨论时适当点拨。）

5、主题讨论感悟主旨。

教师提示，可以从多角度去理解：a,可以从手足之情来谈；b,可以从游戏对于儿童的意义来谈；c,可以从我对放风筝前后不同的态度的原因来谈。

6、教师总结：《风筝》不仅有浓浓的弟兄之情，还给人以深沉的思想力量，无论从哪个角度去阅读，都会使人获益匪浅。学了本文后你感受最深之处在哪里？希望同学们反复思索，在以后的学习生活中让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。

1、课文第五段谈到“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”a,结合自己的体验谈谈你对儿童游戏的看法。(课下写在练习本上)b,你小时候也做过很多游戏吧，选一个你最难忘的课余时间讲给同学们听。

2、对比阅读。课文与课后《满天的风筝》比较阅读说说它们蕴含的思想感情有什么不同？（在原文上批注）

课后完成作业。

21　风筝

21　风筝

同学们还记得高鼐的《村居》那首诗吗？放风筝，是儿童喜欢的游戏之一，同学们有过放风筝的经历吗？我们看看鲁迅先生的《风筝》为我们讲述了一个怎样的故事。

1、介绍鲁迅生平、作品等。

2、指名朗读课文后教师指导（语调，语速，感情）

3、字词

1、学生读完课文后，老师提问：这篇课文围绕风筝主要写了哪两件事？（老师总结。一是“我”的一件往事：少年时虐杀弟弟的风筝梦；二是“我”的一段思想感情经历：“我”中年市读了儿童教育的书籍后无限后悔，想补过又不得的经过。）

2、理清思路。作者是如何根据自己的情感经历安排课文结构的？

3、读完课文后，你有什么感受？（教师根据学生的回答可作进一步提问。）

(四） 精读研讨课文，理解内容。

1、指名读1、2自然段，提出问题： “我”看到风筝为什么会有”惊异和悲哀“的心情？

2、指名朗读3、4自然段研讨下列问题：“我”和小兄弟对放风筝有什么不同的态度？从哪些神态、语言、动作可以看出小兄弟非常喜欢风筝？我为什么要踏扁弟弟即将完工的风筝？

3、学生自由朗读5—11自然段思考：

a “我”不许弟弟放风筝这件事做错了吗？我什么时候知道自己错了？

b “我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的教育的书……”作者问什么说不幸？

c  文中“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的什么事情？如何理解“精神的虐杀”？教师小结：从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。

教师小结：从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使孩子健康、聪明、活泼，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。被踏扁的虽然只是一个风筝，可是同时受伤的却是一颗儿童稚嫩的心。

d  “我”总想补过，而弟弟已经全然忘却，为什么“我”不觉得轻松反而“沉重”呢？

4、最后一段如何理解？（这个问题有一定的难度，教师在学生讨论时适当点拨。）

5、主题讨论感悟主旨。

教师提示，可以从多角度去理解：a,可以从手足之情来谈；b,可以从游戏对于儿童的意义来谈；c,可以从我对放风筝前后不同的态度的原因来谈。

6、教师总结：《风筝》不仅有浓浓的弟兄之情，还给人以深沉的思想力量，无论从哪个角度去阅读，都会使人获益匪浅。学了本文后你感受最深之处在哪里？希望同学们反复思索，在以后的学习生活中让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。

1、课文第五段谈到“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”a,结合自己的体验谈谈你对儿童游戏的看法。(课下写在练习本上)b,你小时候也做过很多游戏吧，选一个你最难忘的课余时间讲给同学们听。

2、对比阅读。课文与课后《满天的风筝》比较阅读说说它们蕴含的思想感情有什么不同？（在原文上批注）

课后完成作业。