8 *艰难的国运与雄健的国民教案3

地区： 河南省 - 开封市 - 杞　县

学校：杞县付集镇二中

8　＊艰难的国运与雄健的… 初中语文       人教2001课标版

 本文是一篇用散文形式写的民族精神颂，有一种惊世骇俗、气冲霄汉的神韵。主要确立了以下教学目标：

    1、教学知识与能力：提高学生的朗读能力，要求读准字音，读出感情，通过反复朗读，培养语感。使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，锻炼运用祖国语言的能力。

    2、过程与方法：引导学生采用自主—合作—探究的方法，让学生学会抓住关键词或中心句理解中心的方法。

    3、 情感态度与价值观：学习作者的爱国精神，感受作者的爱国的情怀。培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。

教师:准备好授课内容、多媒体课件或小黑板。
 学生:自行查阅有关本文的背景资料、作者的情况资料。

1、通过反复朗读,理解课文内容,体味作者的豪壮情怀。
 2、揣摩本文比喻中蕴含的哲理及洋溢的情感。

多媒体展示“98洪灾、5.12汶川地震”图片，让学生谈谈感受，教师及时激情引导“五四时期，中华民族如‘大病初愈的病人’，千疮百孔，步履艰难，在这种‘艰难的国运’面前，是临阵脱逃、垂头丧气、悲观失望、彷徨苦闷。还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神？这是提在每一个革命者，每一个爱国人们面前严峻的问题，必须作出选择，必须作出明确回答。今天我们一起来欣赏作者从内心深处发出的强烈呼喊”

“书读百遍，其义自见”以读促讲，甚至以读代讲，也是新课改的重要思想之一。

1、教师范读：本文在理解上有一定的难度，学生能够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。如果在教学之初由学生朗读课文，可能不易掌握好分寸。其实，教师的表情朗读也是一种处理教材的方式。经过朗读处理之后，课文中飘忽的情感会变得直观可感，学生会更加容易接受理解。

2、扫清障碍朗读：强调字词的认识，对学生有疑问的词句进行解答，对理解有难度的可安排造句。

3、学生自读：以学生品味、交流心得为主，教师适当点拨。运用范读、个人读、小组读、齐读等不同形式进行练习

1、学生提出问题，师生共同梳理。

“呈现问题”是合作学习的第一步。疑起于思，这些问题都来自于学生对课文的思考。在合作学习前先让学生独立通过读书找疑，便于多角度、多层次地发现问题。大大增加了合作时的信息交流量。教师进行归类整理又加以呈现，更明确了学习的目标。

（1）“如何理解文中的“雄健精神”？

（2）怎样理解作者所说的“趣味”？

（3）文章反复使用比喻，化抽象为形象，且形象生动，找出比喻句。

（4）分组讨论最后一段，畅谈自己的人生理想。

2、组内合作、解决问题。

确定合作形式。请同学们自由选择你最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长。合作学习前，确定合作小组的形式很重要，它会直接影响学生的参与程度和学习效率。学生面对所呈现的问题并不一定都有能力解决，也不是都感兴趣，因此，在这种情况下采用“自由组合式”较为合适。

3、组间交流、教师调控。

  请各小组派代表交流讨论结果，组员可随时补充。教师指导、总结。

（1）“雄健精神”，就是 民族精神，就是冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

（2）“一种冒险的美趣”“奇趣横生”“一种壮美的趣味”这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、是一种幸福。

（3）用长江大河比喻民族生命进程；用扬子江黄河比喻中华民族历史进程；用“曲折回环”“崎岖险阻”比喻中华民族所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过三峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。

（4）学生自由发言，小组间采用竞争方式调动积极性

    此步关键在于平等、融洽的民主气氛，体现以“学生为主”的教学思想，教师的职责在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。

4、学生诵读

    在情感熏陶、文意大致理解的基础上，教师可以放手让学生反复诵读课文。可以进行配乐朗读，表情朗读，以使学生充分领会本文的诗意和情感。

作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄壮豪迈，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

    通过以上环节的训练，学生在问、思、答的过程中，逐层深入的阅读，并在这一学习中自主学习、自主发展，锻炼了学生的创新能力和口语表达能力，基本突破了重点难点。

通过本文的学习，你学到什么？今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中，也同样会遇见沙漠，遇见山峡，遇见崎岖险路，出现奇绝壮绝的境界，那么你会如何去做？让我们高唱着进行曲调，在这悲壮的歌声中，走过这崎岖险阻的道路吧。

把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。

为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，资以乐其无涯之生。      ————李大钊

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而无拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。           -----郁达夫

与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷-----毛泽东

8　＊艰难的国运与雄健的国民　

8　＊艰难的国运与雄健的国民　

多媒体展示“98洪灾、5.12汶川地震”图片，让学生谈谈感受，教师及时激情引导“五四时期，中华民族如‘大病初愈的病人’，千疮百孔，步履艰难，在这种‘艰难的国运’面前，是临阵脱逃、垂头丧气、悲观失望、彷徨苦闷。还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神？这是提在每一个革命者，每一个爱国人们面前严峻的问题，必须作出选择，必须作出明确回答。今天我们一起来欣赏作者从内心深处发出的强烈呼喊”

“书读百遍，其义自见”以读促讲，甚至以读代讲，也是新课改的重要思想之一。

1、教师范读：本文在理解上有一定的难度，学生能够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。如果在教学之初由学生朗读课文，可能不易掌握好分寸。其实，教师的表情朗读也是一种处理教材的方式。经过朗读处理之后，课文中飘忽的情感会变得直观可感，学生会更加容易接受理解。

2、扫清障碍朗读：强调字词的认识，对学生有疑问的词句进行解答，对理解有难度的可安排造句。

3、学生自读：以学生品味、交流心得为主，教师适当点拨。运用范读、个人读、小组读、齐读等不同形式进行练习

1、学生提出问题，师生共同梳理。

“呈现问题”是合作学习的第一步。疑起于思，这些问题都来自于学生对课文的思考。在合作学习前先让学生独立通过读书找疑，便于多角度、多层次地发现问题。大大增加了合作时的信息交流量。教师进行归类整理又加以呈现，更明确了学习的目标。

（1）“如何理解文中的“雄健精神”？

（2）怎样理解作者所说的“趣味”？

（3）文章反复使用比喻，化抽象为形象，且形象生动，找出比喻句。

（4）分组讨论最后一段，畅谈自己的人生理想。

2、组内合作、解决问题。

确定合作形式。请同学们自由选择你最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长。合作学习前，确定合作小组的形式很重要，它会直接影响学生的参与程度和学习效率。学生面对所呈现的问题并不一定都有能力解决，也不是都感兴趣，因此，在这种情况下采用“自由组合式”较为合适。

3、组间交流、教师调控。

  请各小组派代表交流讨论结果，组员可随时补充。教师指导、总结。

（1）“雄健精神”，就是 民族精神，就是冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

（2）“一种冒险的美趣”“奇趣横生”“一种壮美的趣味”这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、是一种幸福。

（3）用长江大河比喻民族生命进程；用扬子江黄河比喻中华民族历史进程；用“曲折回环”“崎岖险阻”比喻中华民族所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过三峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。

（4）学生自由发言，小组间采用竞争方式调动积极性

    此步关键在于平等、融洽的民主气氛，体现以“学生为主”的教学思想，教师的职责在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。

4、学生诵读

    在情感熏陶、文意大致理解的基础上，教师可以放手让学生反复诵读课文。可以进行配乐朗读，表情朗读，以使学生充分领会本文的诗意和情感。

作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄壮豪迈，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

    通过以上环节的训练，学生在问、思、答的过程中，逐层深入的阅读，并在这一学习中自主学习、自主发展，锻炼了学生的创新能力和口语表达能力，基本突破了重点难点。

通过本文的学习，你学到什么？今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中，也同样会遇见沙漠，遇见山峡，遇见崎岖险路，出现奇绝壮绝的境界，那么你会如何去做？让我们高唱着进行曲调，在这悲壮的歌声中，走过这崎岖险阻的道路吧。

把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。

为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，资以乐其无涯之生。      ————李大钊

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而无拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。           -----郁达夫

与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷-----毛泽东