1 藤野先生教学设计

地区： 重庆市 - 重庆市 - 万州区

学校：重庆市万州区塘坊初级中学

1　藤野先生　 初中语文       人教2001课标版

1.知识与能力

（1）理清文章结构层次。

（2）以作者与藤野先生的交往为中心来分析文章主旨。

2.过程与方法

（1）运用联系社会背景来领会作品深刻思想内涵的方法。

（2）通过朗读体会作品的思想感情。

3.情感态度和价值观

学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质，体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。

理解选择典型事例突出人物品质的写法。

理解本文作者与藤野先生的浓厚情感但仍弃医从文的思想原因。

一、导入课题

教师：七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢? 为什么在1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)

在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句，填空：

①在东京，表达对清国留学生（人物）的厌恶（情感）；

②在仙台，回忆与藤野先生（人物）的交往；

③在北京，表达对藤野先生的怀念 和 感激（情感）。

2.找出文章中写藤野先生的文字仔细阅读。

（1）相关段落：第06～37自然段

（2）鲁迅先生在事隔20年后又是如何评价藤野先生的呢？伟大

（3）着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？

添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚。

3. 课文除了写藤野先生，还写了哪些人？

清国留学生、仙台医专职员、日本“爱国青年”。

（一）文学常识

1. 鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。著有小说集《呐喊》、《彷徨》和《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收集在《鲁迅全集》里。初中以来，我们已经学习过的鲁迅作品有《风筝》（七年上）、《从百草园到三味书屋》（七年下）、《社戏》（七年下）、《阿长与<山海经>》（八年上）；这学期，我们又将学习《藤野先生》和《雪》；九年级，还将学习《故乡》（九年上）和《孔乙己》（九年下）。

2.这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。写作时间则是在离别藤野先生的二十余年后的1926年10月12日。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了。

写作此文时，正当“三一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国情感。

（二）字词积累

1.读准字音

绯红（fēi） 宛如（wǎn）  驿站（yì）   解剖（pōu）     油光可鉴（jiàn）

畸形（jī）  不逊（xùn）  匿名（nì）   杳无消息（yǎo） 深恶痛疾（wù）

诘责（jié） 凄然（qī）   教诲（huì）  瞥见（piē）     抑扬顿挫（cuò）

2. 词语理解

绯红：鲜红

标致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。

落第：科举时代应试不中叫落第。这里指考试不及格。

不逊：无礼。逊，谦逊。

诘责：质问并责备。

托辞：借口。

油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里做动词用，照。

抑扬顿挫：指声音的高低起伏和停顿转折。 抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。

深恶痛疾：厌恶痛恨之极。恶，厌恶。疾，痛恨。

好意难却：好的心意让人难以拒绝。却，推辞，拒绝。

物以稀为贵：事物因稀少而觉得珍贵。（课文是意思是说在仙台的清国留学生稀少，因而珍贵）

练习册P1“自主学习”1－4

1　藤野先生　

1　藤野先生　

一、导入课题

教师：七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢? 为什么在1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。(出示文题、作者)

在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句，填空：

①在东京，表达对清国留学生（人物）的厌恶（情感）；

②在仙台，回忆与藤野先生（人物）的交往；

③在北京，表达对藤野先生的怀念 和 感激（情感）。

2.找出文章中写藤野先生的文字仔细阅读。

（1）相关段落：第06～37自然段

（2）鲁迅先生在事隔20年后又是如何评价藤野先生的呢？伟大

（3）着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？

添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚。

3. 课文除了写藤野先生，还写了哪些人？

清国留学生、仙台医专职员、日本“爱国青年”。

（一）文学常识

1. 鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。著有小说集《呐喊》、《彷徨》和《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》等，都收集在《鲁迅全集》里。初中以来，我们已经学习过的鲁迅作品有《风筝》（七年上）、《从百草园到三味书屋》（七年下）、《社戏》（七年下）、《阿长与<山海经>》（八年上）；这学期，我们又将学习《藤野先生》和《雪》；九年级，还将学习《故乡》（九年上）和《孔乙己》（九年下）。

2.这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。写作时间则是在离别藤野先生的二十余年后的1926年10月12日。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了。

写作此文时，正当“三一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国情感。

（二）字词积累

1.读准字音

绯红（fēi） 宛如（wǎn）  驿站（yì）   解剖（pōu）     油光可鉴（jiàn）

畸形（jī）  不逊（xùn）  匿名（nì）   杳无消息（yǎo） 深恶痛疾（wù）

诘责（jié） 凄然（qī）   教诲（huì）  瞥见（piē）     抑扬顿挫（cuò）

2. 词语理解

绯红：鲜红

标致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。

落第：科举时代应试不中叫落第。这里指考试不及格。

不逊：无礼。逊，谦逊。

诘责：质问并责备。

托辞：借口。

油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里做动词用，照。

抑扬顿挫：指声音的高低起伏和停顿转折。 抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。

深恶痛疾：厌恶痛恨之极。恶，厌恶。疾，痛恨。

好意难却：好的心意让人难以拒绝。却，推辞，拒绝。

物以稀为贵：事物因稀少而觉得珍贵。（课文是意思是说在仙台的清国留学生稀少，因而珍贵）

练习册P1“自主学习”1－4