1 藤野先生板书设计及意图

地区： 江西省 - 抚州市 - 临川区

学校：抚州市临川区七里岗乡初级中学

1　藤野先生　 初中语文       人教2001课标版

1．学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。
2．理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。
3、把握课文内容,理清文章结构.
4、分析人物形象,学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
5、体会作者感情,学习鲁迅先生的爱国主义精神.
6、品味含义丰富的语句。

1．作者弃医从文的思想转变。
2．语言的感情色彩和副词的准确运用。

    鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。
    我们已经学过了他的几篇文章：《从百草园到三味书屋》——《朝花夕拾》、《社戏》——《呐喊》。这是一篇散文，写于1926年，收在鲁迅散文集«朝花夕拾»中。记叙了作者从1902年夏末至1906年初春在日本留学的经历,回忆了自己的恩师藤野先生.

              

散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁.（形散而神不散）
形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制.
神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。

分类：叙事散文和抒情散文

烂熳:làn màn通常写作烂漫,绚丽多彩。      
绯红：fēi 红色,鲜红。 
油光可鉴：jiàn这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照.鉴：原意镜子,这里作动词用.   
宛如：wǎn 好象。    
发髻：jì 头顶脑后梳成的各种型。     
标致：漂亮，这里是反语，用来讽刺.     
斗乱：dǒu 同抖,杂乱。

驿站：古代供传递政府文书途中换马，休息，住宿的地方.      
客死：死在异国他乡。      
芦荟：lúhuì
物以稀贵：把稀少的当作贵重的。   

本文以时间先后地点转换为顺序,记叙了:作者在日本的经历.以“我”活动地点的变换为标志。

全文可分成三个部分:
第一部分：1--3在东京
第二部分：4--34在仙台
第三部分：35--37离开仙台
写人手法：1、白描手法勾画人物典型特征.
                    2、抓住人物的典型事例来表现人物的思想品质.

1、学习本文“写人抓特征 ，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。
2、教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特征推断这是哪位同学.
3、请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中的原因，明确写人必须抓住特征。

夜深人静之时,面对挂在东墙上的藤野先生的照片,想到与恩师阔别20年了,鲁迅一定有许多话想对先生说.把握课文主旨,展开合理想像,模仿作者口吻,给藤野先生写一封信,表露作者当时的心迹.

一.先解释加红字的意思，再解词。
1.油光可鉴──
2.抑扬顿挫──

3.模胡──

1　藤野先生　

1　藤野先生　

    鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。
    我们已经学过了他的几篇文章：《从百草园到三味书屋》——《朝花夕拾》、《社戏》——《呐喊》。这是一篇散文，写于1926年，收在鲁迅散文集«朝花夕拾»中。记叙了作者从1902年夏末至1906年初春在日本留学的经历,回忆了自己的恩师藤野先生.

              

散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁.（形散而神不散）
形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制.
神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。

分类：叙事散文和抒情散文

烂熳:làn màn通常写作烂漫,绚丽多彩。      
绯红：fēi 红色,鲜红。 
油光可鉴：jiàn这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照.鉴：原意镜子,这里作动词用.   
宛如：wǎn 好象。    
发髻：jì 头顶脑后梳成的各种型。     
标致：漂亮，这里是反语，用来讽刺.     
斗乱：dǒu 同抖,杂乱。

驿站：古代供传递政府文书途中换马，休息，住宿的地方.      
客死：死在异国他乡。      
芦荟：lúhuì
物以稀贵：把稀少的当作贵重的。   

本文以时间先后地点转换为顺序,记叙了:作者在日本的经历.以“我”活动地点的变换为标志。

全文可分成三个部分:
第一部分：1--3在东京
第二部分：4--34在仙台
第三部分：35--37离开仙台
写人手法：1、白描手法勾画人物典型特征.
                    2、抓住人物的典型事例来表现人物的思想品质.

1、学习本文“写人抓特征 ，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。
2、教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特征推断这是哪位同学.
3、请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中的原因，明确写人必须抓住特征。

夜深人静之时,面对挂在东墙上的藤野先生的照片,想到与恩师阔别20年了,鲁迅一定有许多话想对先生说.把握课文主旨,展开合理想像,模仿作者口吻,给藤野先生写一封信,表露作者当时的心迹.

一.先解释加红字的意思，再解词。
1.油光可鉴──
2.抑扬顿挫──

3.模胡──