1 藤野先生教学活动设计方案

日期:2015-10-17 12:47 阅读:

李景梅

地区：河北省 - 廊坊市 - 固安县

学校：固安县马庄中学

共1课时

1　藤野先生　初中语文人教2001课标版

1教学目标

1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。

2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。

3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。

2学情分析 3重点难点

重点难点： 1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。 2．难点： (1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。 (2)作者弃医从文的原因。 (3)结尾部分的作用。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】藤野先生

1、导入新课：

2、检查预习情况

（1）读准下列加点字的注音。

驿站（）教诲（）系住（）芦荟（）

瞥见（）畸形（）匿名（）诘责（）

绯红（）杳无消息（）深恶痛疾（）油光可鉴（）

（2）解释词语。

宛如绯红

油光可鉴驿站

掌故不逊

诘责杳无消息

瞥见

3、介绍作者情况及时代背景

4、阅读课文，在理解课文的基础上，讨论下面的问题，然后回答。

1.粗读课文，给文章分段，归纳段意。

2.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么?

3.提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?

4.提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思?

5.提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子……实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?

6、课堂小结，

合作交流

研读第二部分。

1. 提问：离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名?

2. 提问：怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?

3．提问：作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者什么思想?

默读第二部分第二层，画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。

4、提问：这一层写作者与藤野先生交往的几件事?这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质?

5．提问：以藤野先生的形象为例，说说人物的主要特征。

探究质疑

研读第二部分

1．提问：谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。

2．提问：匿名信事件说明了什么?

3．提问：如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话?

4. 提问：在看电影事件中“偏有中国人夹在里面…‘在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人?

5．提问：“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么?

6．提问：“但在那时那地，我的意见却变化了。”这句话应怎么理解?

7．提问：第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”，哪些词语写出他们惜别的感情?

8课堂小结。

课文第二部分讲了，理解了藤野先生

高尚品质，也了解到作者弃医从文的原因，从叙述中我们可以了解到那个时代的进步青年所特的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。

1　藤野先生　

课时设计课堂实录