7 最后一课教学评价实录

地区： 甘肃省 - 兰州市 - 城关区

学校：兰州市第十九中学

7　最后一课　 初中语文       人教2001课标版

~１．理清小说情节发展。 ２．理解课文中小弗朗士的心理描写 ３．分析韩麦尔先生形象。 4．环境描写的作用

本学期是七年级下半学期，学生已经初步掌握了概括课文的能力。因此，本节课将重点放在进一步培养学生复述课文的能力方面。

１．理清小说情节发展。 ２．理解课文中小弗朗士的心理描写

~1.最后一课》的作者是____国作家____，这是一篇____ （体裁）。 2. 小说三要素 ____ 、 ____ 、 ____。 3.小说中环境又分为________和 _______ 。 4.本文以______________为线索展开故事情节。 • 5.本文以第____人称以1870年的普法战争为背景描写了法国________地区被德国______军队侵占，强迫当地学校改教_____的事件。 • 6.刻画人物时，常用的描写方法有____ 描写、 ____ 描写、 ____ 描写和____描写等。

~（1）小弗朗士和韩麦尔先生都发生了哪些变化？ 分析小弗朗士的人物形象。 学生自读课文，从文中标画出人物描写的具体语句，按照以下句式分析：……一句是……描写，体现了ＸＸ……的特点。。 明确：具体语句省略。主要是心理描写。人物形象：幼稚、贪玩－疑惑、诧异-难受、懊悔-悲愤、懂事。 （2）分析韩麦尔先生人物形象。 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 语言描写：…… 充分地表现了他崇高的爱国主义感情 3.在《最后一课》中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 （1） 课前的环境描写有什么作用？ 明确：烘托出《最后一课》严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 （2）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？ 明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗朗士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 （3） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

~他说，法国语言是世界上最美的语言棗最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 这段话采用了哪种修辞方法？ 答：___________________________________________。 这段话有什么深刻含义？ 答：___________________________________________。

~日本的奴化教育 抗日战争期间，日军在东北沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善”、“共存共荣”“大东亚新秩序”等谬论为基本内容。中国历史将会被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除。日本侵略者企图以此消磨和摧残民族意识

~纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国，因为纵使我的祖国在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。 ——裴多菲

7　最后一课　

7　最后一课　

~1.最后一课》的作者是____国作家____，这是一篇____ （体裁）。 2. 小说三要素 ____ 、 ____ 、 ____。 3.小说中环境又分为________和 _______ 。 4.本文以______________为线索展开故事情节。 • 5.本文以第____人称以1870年的普法战争为背景描写了法国________地区被德国______军队侵占，强迫当地学校改教_____的事件。 • 6.刻画人物时，常用的描写方法有____ 描写、 ____ 描写、 ____ 描写和____描写等。

~（1）小弗朗士和韩麦尔先生都发生了哪些变化？ 分析小弗朗士的人物形象。 学生自读课文，从文中标画出人物描写的具体语句，按照以下句式分析：……一句是……描写，体现了ＸＸ……的特点。。 明确：具体语句省略。主要是心理描写。人物形象：幼稚、贪玩－疑惑、诧异-难受、懊悔-悲愤、懂事。 （2）分析韩麦尔先生人物形象。 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 语言描写：…… 充分地表现了他崇高的爱国主义感情 3.在《最后一课》中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 （1） 课前的环境描写有什么作用？ 明确：烘托出《最后一课》严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 （2）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？ 明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗朗士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 （3） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

~他说，法国语言是世界上最美的语言棗最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。 这段话采用了哪种修辞方法？ 答：___________________________________________。 这段话有什么深刻含义？ 答：___________________________________________。

~日本的奴化教育 抗日战争期间，日军在东北沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善”、“共存共荣”“大东亚新秩序”等谬论为基本内容。中国历史将会被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除。日本侵略者企图以此消磨和摧残民族意识

~纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国，因为纵使我的祖国在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。 ——裴多菲