5 伤仲永课时教学实录

地区： 重庆市 - 重庆市 - 石柱县

学校：石柱土家族自治县马武中学校

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

爱迪生曾说过：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”爱迪生对天才给我们下路一个定义，但是在生活中很多人却没有注意，从而有了方仲永的悲剧。今天，我们一起学习《伤仲永》，一起来探讨什么是天才，怎么做才能成为天才。

1.作者及作品

作者及作品：本文选用《临川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，号 半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临 川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

唐宋八大家：韩愈、柳宗元。（唐）

            苏轼、苏辙、苏洵、欧阳修、王安石、曾巩。（宋）

2.解题：本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，叹息的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。

一、读译课文，理解文意

1.朗读课文，注意节奏的停顿，如：余闻之也/久。
2.翻译，先自己翻译，然后不懂的小组讨论，小组不能解决的班上解决
      重点字词的翻译：
      “世隶耕”隶：属于。
      “未尝识书具”尝：曾经。
      “父异焉”焉：语气代词，代这件事。
      “即书诗四句”书：动词，写。
      “并自为其名”自：自己。为：动词，题上。
      “自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。
      “稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。
      “或以钱币丐之”或：有的人。
      “父利其然也”利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。
      “从先人还家”从：跟从。
      “还自扬州”：从扬州回家。
      “贤手材人远矣”贤：比……好，优秀。
      “卒之为众人”卒：最终。
      “且为众人”且：况且。
      “固众人”固：本来。
      “得为众人而已耶？”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。

3.问题探究：

⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：

①童年时期，才思敏捷．天赋极高。

如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。

②少年时期，才思衰退，大不如前。"不能称前时之闻"。

③青年时期，才思平庸，与众无异。"泯然众人矣"。

⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？

原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。

作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

⑶辩论：你同意作者的这种看法吗?

A、天资聪慧是成长的关键

B、后天教育是成长的关键

（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）

二、小组讨论，明确观点:
    （1）方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段:"仲永生五年……其文理皆有可观者。"方仲
    永天资过人,具有作诗才能;第二阶段:"十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。"才能衰退,大不如前;第三阶段:又七年……泯然众人矣。"完全变成了一个平庸之人。
    （2）父利其然也,日扳仲永环渴于邑人,不使学。
    （3）指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至也"气。强调了后天教育的重要性。
    （4）学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。

1.在学习生活中，我们可以从方仲永身上吸取到什么教训？

2.如果你是方仲永，面对这样的父亲，你怎么做？

总结
     1.借事说理的方法。
    本文采用借事说理的方法,以方仲永为实例,说明了后天教育对成长的重要性。文章分两部分,第一部分叙写了方仲永由天资过人到"泯然众人"的变化过程。第二部分由此引发议论,表明了自己的观点。
     2.语言简洁生动。

5　伤仲永　

5　伤仲永　

爱迪生曾说过：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”爱迪生对天才给我们下路一个定义，但是在生活中很多人却没有注意，从而有了方仲永的悲剧。今天，我们一起学习《伤仲永》，一起来探讨什么是天才，怎么做才能成为天才。

1.作者及作品

作者及作品：本文选用《临川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，号 半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临 川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

唐宋八大家：韩愈、柳宗元。（唐）

            苏轼、苏辙、苏洵、欧阳修、王安石、曾巩。（宋）

2.解题：本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，叹息的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。

一、读译课文，理解文意

1.朗读课文，注意节奏的停顿，如：余闻之也/久。
2.翻译，先自己翻译，然后不懂的小组讨论，小组不能解决的班上解决
      重点字词的翻译：
      “世隶耕”隶：属于。
      “未尝识书具”尝：曾经。
      “父异焉”焉：语气代词，代这件事。
      “即书诗四句”书：动词，写。
      “并自为其名”自：自己。为：动词，题上。
      “自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。
      “稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。
      “或以钱币丐之”或：有的人。
      “父利其然也”利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。
      “从先人还家”从：跟从。
      “还自扬州”：从扬州回家。
      “贤手材人远矣”贤：比……好，优秀。
      “卒之为众人”卒：最终。
      “且为众人”且：况且。
      “固众人”固：本来。
      “得为众人而已耶？”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。

3.问题探究：

⑴课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：

①童年时期，才思敏捷．天赋极高。

如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。

②少年时期，才思衰退，大不如前。"不能称前时之闻"。

③青年时期，才思平庸，与众无异。"泯然众人矣"。

⑵方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？

原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。

作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

⑶辩论：你同意作者的这种看法吗?

A、天资聪慧是成长的关键

B、后天教育是成长的关键

（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）

二、小组讨论，明确观点:
    （1）方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段:"仲永生五年……其文理皆有可观者。"方仲
    永天资过人,具有作诗才能;第二阶段:"十二三矣,令作诗,不能称前时之闻。"才能衰退,大不如前;第三阶段:又七年……泯然众人矣。"完全变成了一个平庸之人。
    （2）父利其然也,日扳仲永环渴于邑人,不使学。
    （3）指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至也"气。强调了后天教育的重要性。
    （4）学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。

1.在学习生活中，我们可以从方仲永身上吸取到什么教训？

2.如果你是方仲永，面对这样的父亲，你怎么做？

总结
     1.借事说理的方法。
    本文采用借事说理的方法,以方仲永为实例,说明了后天教育对成长的重要性。文章分两部分,第一部分叙写了方仲永由天资过人到"泯然众人"的变化过程。第二部分由此引发议论,表明了自己的观点。
     2.语言简洁生动。