7 最后一课课堂实录【1】

地区： 湖北省 - 咸宁市 - 赤壁市

学校：赤壁市第一初级中学

7　最后一课　 初中语文       人教2001课标版

一、 学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。 　　二、 感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。 　　三、 了解小说的要素，重点把握人物形象。 　　四、 理解一些词语及句子的含义，赏析精彩语段。

1、韩麦尔先生的服饰、语言、神态 、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情。 　　2、勾画含义深刻的句子，揣摩其含义及作用

一、导入 　　今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》，这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？ 　　教师简介作品的历史背景和作者 　　这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。 　　从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过对最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。 　　都德（1840～1897）,法国著名小说家。他的早期代表作品有自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，应征入伍，后来以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》 《最后以课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。 　　二、检查“自主学习卡片” 　　1、解决疑难字词 诧异 懊悔 钥匙 惩罚 郝叟 祈祷 哽住 挟着戒尺 踱来踱去 　　2、引导学生在通读课文的基础上，了解小说的三要素——人物、情节、环境 　　学生相互讨论本课的三要素 交流、明确： 　　人物：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，韩麦尔是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。 　　情节：开端 上学路上（1～6） 　　发展 上课 （7～23）第一层：（7～10）上课前教室里异乎寻常的情景。 　　第二层：（11～16）写韩麦尔先生宣布上“最后一课”后，小弗郎士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。 　　第三层：（17～23）写上“最后一课”的动人情景。 　　高潮和结局 下课 （24～29） 　　环境：自然环境 天气、画眉、草地 （反映出小弗郎士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态为以后小弗郎士思想感情的转变作了铺垫，形成鲜明的对比，从而更加突出爱国主义的主题。） 　　社会环境 布告牌、普鲁士兵出操、收操 （点明了“最后一课”发生的背景） 　　三、师生合作学习 　　1、学生勾画出描写韩麦尔先生的语言、动作、神态的相关句子，找几句加以品味。 　　体会韩麦尔先生的爱国情感。 　　讨论、交流 　　2、结合“探究·练习一”理解小弗郎士这一人物形象 　　学生自由朗读小弗郎士心理活动的句子，体会人物思想感情的变化。 　　3、探究：作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄，把小弗郎士写成一个少年英雄，而让他们都以一个普通人的身份出现？（讨论，点拨。） 　　教师点拨： 　　正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。 　　4、 《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨 　　四、深入探究：从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？（学生自由发表自己的感悟） 　　五、作业 　　把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。

7　最后一课　

7　最后一课　

一、导入 　　今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》，这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？ 　　教师简介作品的历史背景和作者 　　这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。 　　从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过对最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。 　　都德（1840～1897）,法国著名小说家。他的早期代表作品有自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，应征入伍，后来以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》 《最后以课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。 　　二、检查“自主学习卡片” 　　1、解决疑难字词 诧异 懊悔 钥匙 惩罚 郝叟 祈祷 哽住 挟着戒尺 踱来踱去 　　2、引导学生在通读课文的基础上，了解小说的三要素——人物、情节、环境 　　学生相互讨论本课的三要素 交流、明确： 　　人物：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，韩麦尔是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。 　　情节：开端 上学路上（1～6） 　　发展 上课 （7～23）第一层：（7～10）上课前教室里异乎寻常的情景。 　　第二层：（11～16）写韩麦尔先生宣布上“最后一课”后，小弗郎士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。 　　第三层：（17～23）写上“最后一课”的动人情景。 　　高潮和结局 下课 （24～29） 　　环境：自然环境 天气、画眉、草地 （反映出小弗郎士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态为以后小弗郎士思想感情的转变作了铺垫，形成鲜明的对比，从而更加突出爱国主义的主题。） 　　社会环境 布告牌、普鲁士兵出操、收操 （点明了“最后一课”发生的背景） 　　三、师生合作学习 　　1、学生勾画出描写韩麦尔先生的语言、动作、神态的相关句子，找几句加以品味。 　　体会韩麦尔先生的爱国情感。 　　讨论、交流 　　2、结合“探究·练习一”理解小弗郎士这一人物形象 　　学生自由朗读小弗郎士心理活动的句子，体会人物思想感情的变化。 　　3、探究：作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄，把小弗郎士写成一个少年英雄，而让他们都以一个普通人的身份出现？（讨论，点拨。） 　　教师点拨： 　　正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。 　　4、 《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨 　　四、深入探究：从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？（学生自由发表自己的感悟） 　　五、作业 　　把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。