7 最后一课优秀教案

地区： 辽宁省 - 阜新市 - 阜新县

学校：阜新蒙古族自治县第三初级中学

7　最后一课　 初中语文       人教2001课标版

了解作者都德及小说的相关知识和本文的写作背景
理清故事情节，分析人物形象
感悟法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国精神。

经历一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意，发现不懂的问题。对记叙文这种文体比较熟悉，能找出记叙文六要素，能结合文本对主要人物进行一定的分析，知道刻画人物的几种方法，如肖像描写，心理描写，动作描写等。但对小说这种体裁只是略知一二，小说的三要素，人物的塑造，环境的作用所知并不多。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。 

教学重点

理清故事情节，分析人物形象。

教学难点：

体会文中表现的强烈的爱国主义精神。

 师出示香港、澳门回归，2008年北京申奥成功热闹场面及神州十号顺利升空的图片。生对比9.18事变及南京大屠杀的图片谈感受。今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？

2、预习汇报：（由组长明确分工任务，以小组为单位进行汇报，其他小组进行补充评价）

一、知常识

1、知作者作品：

都德（1840——1897），是法国19世纪下半叶著名的小说家。出生于破落商人家庭，生活贫困，当过学校监学（类似辅导员）。1857年开始文学创作；1866年发表《磨房书简》而一举成名，这部书描写了法国南方的自然风光和生活习俗；1868年发表半自传性长篇小说《小东西》。他一生共写了13部长篇小说、4部短篇小说以及一些剧本和诗作。有“法国的狄更斯”之称。

2、知写作背景：

    1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

3、知文体常识：（教师适时做以补充）

本文是一篇小说。小说——属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的            故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。

按篇幅、容量分 短篇、中篇、长篇、小小说。小说的要素包括人物、环境和情节

人物——通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。

环境——社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、感情。

情节——(线索作用）   序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）

二、学词语

喧闹、踱来踱去、督学、郝叟、诧异、懊悔、祈祷、哽住

学生活动：分“音、形、义、用四个维度讲解，并记忆。

学生自己整理多音字和形近字展示汇报并讲解。

三、谈初读感受

四、整体感知

根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。

明确学生活动一：（以小组为单位合作交流，展示汇报，教师适时补充）

1、最后一课上的是什么课

2、“最后一课” 的特殊含义是什么?

3、从中我们可以体会到哪些情感？

4、故事以什么作为本文的线索来安排情节的？

５、故事以什么为写作顺序？故事可分几个部分？

小说以小弗郎士在最后一堂法语课的所见、所闻、所感为线索

，巧妙地铺设了故事情节发展的三个阶段：

第一个阶段（开头——\"小院子里\"1—6）开端。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段（\"平常日子\"——\"忘记不了\"7—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，

第三个阶段（\"忽然教学的钟声\"——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”结束

学生活动二、

   今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？

         平时上课          最后一课

气氛 “学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” “一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”

学生 “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” “上课前，学生们已都在自己的座位上了。”

 “我”迟到，会遭到先生的责骂。今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。

 教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”

 “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”

探究体会：想一想小弗郎士上课前后的心情和态度有什么变化？

在文中勾画出相关语句。

小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。

　　　本文以小弗朗士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。

都德是（      ） 国十九世纪下半期的（     ） 家。他的短篇小说不少是以普法战争为题材，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。以小弗郎士在最后一堂法语课的（               ） 为线索，刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的典型形象，真实地反映了法国沦陷区人民对惨遭民族统治的（     ） 和对祖国的（        ） ，集中表现了法国人民崇高的（               ）精神   。

同学们，今天我们学习了《最后一课》，感受到了主人公因失去国土悲愤的心情，激发了强烈的爱国情感。我们在今后的学习中也要树立信心，学好自己的母语，因为学好母语就是热爱自己祖国的表现。期待同学们精彩的表现！

7　最后一课　

7　最后一课　

 师出示香港、澳门回归，2008年北京申奥成功热闹场面及神州十号顺利升空的图片。生对比9.18事变及南京大屠杀的图片谈感受。今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？

2、预习汇报：（由组长明确分工任务，以小组为单位进行汇报，其他小组进行补充评价）

一、知常识

1、知作者作品：

都德（1840——1897），是法国19世纪下半叶著名的小说家。出生于破落商人家庭，生活贫困，当过学校监学（类似辅导员）。1857年开始文学创作；1866年发表《磨房书简》而一举成名，这部书描写了法国南方的自然风光和生活习俗；1868年发表半自传性长篇小说《小东西》。他一生共写了13部长篇小说、4部短篇小说以及一些剧本和诗作。有“法国的狄更斯”之称。

2、知写作背景：

    1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

3、知文体常识：（教师适时做以补充）

本文是一篇小说。小说——属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的            故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。

按篇幅、容量分 短篇、中篇、长篇、小小说。小说的要素包括人物、环境和情节

人物——通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。

环境——社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、感情。

情节——(线索作用）   序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）

二、学词语

喧闹、踱来踱去、督学、郝叟、诧异、懊悔、祈祷、哽住

学生活动：分“音、形、义、用四个维度讲解，并记忆。

学生自己整理多音字和形近字展示汇报并讲解。

三、谈初读感受

四、整体感知

根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。

明确学生活动一：（以小组为单位合作交流，展示汇报，教师适时补充）

1、最后一课上的是什么课

2、“最后一课” 的特殊含义是什么?

3、从中我们可以体会到哪些情感？

4、故事以什么作为本文的线索来安排情节的？

５、故事以什么为写作顺序？故事可分几个部分？

小说以小弗郎士在最后一堂法语课的所见、所闻、所感为线索

，巧妙地铺设了故事情节发展的三个阶段：

第一个阶段（开头——\"小院子里\"1—6）开端。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段（\"平常日子\"——\"忘记不了\"7—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，

第三个阶段（\"忽然教学的钟声\"——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”结束

学生活动二、

   今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？

         平时上课          最后一课

气氛 “学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” “一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”

学生 “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” “上课前，学生们已都在自己的座位上了。”

 “我”迟到，会遭到先生的责骂。今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。

 教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”

 “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”

探究体会：想一想小弗郎士上课前后的心情和态度有什么变化？

在文中勾画出相关语句。

小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。

　　　本文以小弗朗士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。

都德是（      ） 国十九世纪下半期的（     ） 家。他的短篇小说不少是以普法战争为题材，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。以小弗郎士在最后一堂法语课的（               ） 为线索，刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的典型形象，真实地反映了法国沦陷区人民对惨遭民族统治的（     ） 和对祖国的（        ） ，集中表现了法国人民崇高的（               ）精神   。

同学们，今天我们学习了《最后一课》，感受到了主人公因失去国土悲愤的心情，激发了强烈的爱国情感。我们在今后的学习中也要树立信心，学好自己的母语，因为学好母语就是热爱自己祖国的表现。期待同学们精彩的表现！