5 伤仲永教学设计和教学实录

地区： 甘肃省 - 庆阳市 - 宁县

学校：宁县米桥初级中学

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

知识目标

　　1．积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。

　　2．了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。

　　3．理解文章的思想内容，了解王安石的人才观。

能力目标

　　1．学生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。

　　2．学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。

　　3．体会本文语言简洁、凝练的特点。

德育目标

　　通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。

    学生处于成长阶段，与方仲永年龄相仿，特别是在当今的优生优育政策下，本来就没有笨孩子，所以学好本文对学生有很重要的教育意义。学生喜欢学习文言文，特别喜欢情节有趣的文言文，教学时应注意发挥学生的主体作用，在学法上多予以指导。

教学重点

　　1．引导学生了解一些常见的文言知识。

　　2．理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。

教学难点

　　1．理解作者的思想观点，并能作出评价。

　　2．了解说理散文中的叙事技巧。

一、导入

　　被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”，唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语讲都的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的方仲永就是其中一例。

二、作者简介

　　多媒体显示：

　　王安石（1021~1086），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任州县官。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。

        王安石在童年和青少年时期，随着父亲宦游南北，到过许多地方，所以对当时社会有一定的认识。王安石不像一般士大夫那样，热衷于追求个人名利，而是要在经国治民方面作出些成绩。嘉祐三年（1058）王安石上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫、积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年（1069）任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相，九年再辞，还居江宁（今江苏南京），封舒国公，改封荆，世称荆公，卒谥文。王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练，奇崛峭拔，大都是书、表、记、序等体式的论说文，阐述政治见解与主张，为变法革新服务。王安石的政论文，不论长篇还是短制，结构都很严谨，主意超卓，说理透彻，语言朴素精练，“只用一二语，便可扫却他人数大段”（刘熙载《艺概·文概》），具有较强的概括性与逻辑力量。

三、朗读课文，翻译课文，把握文意

　1．初读课文，准确认读。

　　教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，掌握字音。

　　教师提示一些字词的读音。

　　多媒体显示：

　　隶（lì） 扳（pān） 谒（yè）泯（mǐn） 称（chèn） 卒（zú）

　　请一名学生认读并领读。

　2．复读课文，读清句读。

　　学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。

　　多媒体显示：

　（1）未尝/识书具，忽/啼求之。

　（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

　（3）其诗/以养父母、收族为意。

　（4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆可观者。

　（5）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。

　（6）余闻之也/久。

　3．译读课文，整体把握文意。

　　学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。

　4．思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。

　　教师设计相关题目，帮助学生理解课文。

　　多媒体显示：

　（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排用意何在？

　（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

　（3）最后一段的议论讲了什么道理？

　　学生思考、讨论交流，并自由发言。

　　明确：（1）仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。

　　写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。

　（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

　（3）作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

四、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解

五、布置作业

　　1．熟读课文，背诵课文。

　　2．摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵。

　　课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。

5　伤仲永　

5　伤仲永　

一、导入

　　被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”，唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语讲都的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的方仲永就是其中一例。

二、作者简介

　　多媒体显示：

　　王安石（1021~1086），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任州县官。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。

        王安石在童年和青少年时期，随着父亲宦游南北，到过许多地方，所以对当时社会有一定的认识。王安石不像一般士大夫那样，热衷于追求个人名利，而是要在经国治民方面作出些成绩。嘉祐三年（1058）王安石上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫、积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年（1069）任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相，九年再辞，还居江宁（今江苏南京），封舒国公，改封荆，世称荆公，卒谥文。王安石为“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健简练，奇崛峭拔，大都是书、表、记、序等体式的论说文，阐述政治见解与主张，为变法革新服务。王安石的政论文，不论长篇还是短制，结构都很严谨，主意超卓，说理透彻，语言朴素精练，“只用一二语，便可扫却他人数大段”（刘熙载《艺概·文概》），具有较强的概括性与逻辑力量。

三、朗读课文，翻译课文，把握文意

　1．初读课文，准确认读。

　　教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，掌握字音。

　　教师提示一些字词的读音。

　　多媒体显示：

　　隶（lì） 扳（pān） 谒（yè）泯（mǐn） 称（chèn） 卒（zú）

　　请一名学生认读并领读。

　2．复读课文，读清句读。

　　学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。

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　（1）未尝/识书具，忽/啼求之。

　（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

　（3）其诗/以养父母、收族为意。

　（4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆可观者。

　（5）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。

　（6）余闻之也/久。

　3．译读课文，整体把握文意。

　　学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。

　4．思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。

　　教师设计相关题目，帮助学生理解课文。

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　（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排用意何在？

　（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

　（3）最后一段的议论讲了什么道理？

　　学生思考、讨论交流，并自由发言。

　　明确：（1）仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。

　　写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。

　（2）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

　（3）作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

四、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解

五、布置作业

　　1．熟读课文，背诵课文。

　　2．摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，并背诵。

　　课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。