18 *绿色蝈蝈教学设计(第一课时)

地区： 湖北省 - 孝感市 - 应城市

学校：应城市东马坊初级中学

18　＊绿色蝈蝈 初中语文       人教2001课标版

       1·知识与技能：

                了解法布尔和他的《昆虫记》，通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。
　　2·过程与方法：

              通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法；通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。
　　3·情感态度价值观：

             学习法布尔的科学探索精神，培养学生探索未知世界的兴趣。

同学们初学说明文，对于如何抓住事物的特征说明说明事物的能力还有待提高

教学重点：
　　1、学习作者抓住事物特征生动说明的方法。
　　2、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。
教学难点：

     对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

猜一猜：

       1·大姐天天逛花园，二哥弹琴夜黑天，三姐织布到天明，四妹做饭香又甜。（猜四种昆虫）

      谜底：蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂

       2·小姑娘，日夜忙，会抽丝，会织网；织出网来不捉鱼，捉些小虫当口粮。（猜一昆虫）

     谜底：蜘蛛

       3·读图：说出昆虫名称（课件）

     谜底：蝈蝈或绿色蝈蝈

       丰富多采的大自然给我们展示了缤纷美丽的花草树木和种类繁多的动物，农村或去过农村的同学一定会在田野中发现许多的昆虫如蟋蟀、油蛉、蚂蚱等，今天我们来一起认识一种昆虫——绿色蝈蝈。

一、整体感知

     1、明确目标（出示目标）

      2、检查词语预习及积累情况（读准下列词语）：

篝火 莴苣 和睦 唾液 撇开 梧桐 扰乱 哀鸣 狩猎 哀号 喧嚣 喑哑 沉寂静谧 篡夺 劫掠 酷爱 弱肉强食 隐隐约约窸窣（xī sū ） 连续不断 夜色苍茫 更胜一筹 惊慌失措 开膛破肚 津津有味 断肢残腿毫不犹豫

     3、法布尔和他的《昆虫记》知识积累：见相关连接。

     4、快速阅读，感知内容，学生思考以下问题：

     A、本文说明了绿色蝈蝈的哪些特征？本文主要说明了绿色蝈蝈哪种特征？请找出相应的段落加以概括。

     B、本文不断变换绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下使用，有什么效果？

(以上问题，要求学生用简洁的语言概括，也可以用原文中的词语、句子回答。)

     学生自读，小组讨论发言，教师巡视并及时点拨指导，参与讨论。

教师指导明确：

      1·蝈蝈外表（形体）特征：

   “这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”；有力的大颚、锐利的钳子。

      2·蝈蝈习性写了蝈蝈的叫声和食性：

      叫声柔和  窃窃自语  喑哑而连续不断  尖锐而急促  清脆；吃甜食 捕蝉为食也吃水果和金龟子一类昆虫 还吃一点青草。

      3·对蝈蝈的称呼：

      作者运用了“夜晚的艺术家”“歌手”——鸣叫的时间和特点；“笼里的囚犯”——被关在金属网罩里没有自由；“狂热的狩猎者” “蝉的屠夫”——对蝉的狩猎和残忍等。这些称呼既表现了作者充满了对这种生命的热爱，也使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。

二、重点研读，质疑问答，合作交流

       学生找出自己最感兴趣的部分朗读，教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。

     学生依据问题组，自由质疑：

     A、你最喜欢文章中哪个段落或词语句子？为什么？

     B、文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？

在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。

      教师可巡视指导总结明确：

     1· “  窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”……这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受。

      2·“  蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵” ……这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

      3·“  像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响” ……这是运用比喻的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。（在介绍性的文章中，比喻的方法叫作打比方或作比喻。）

      文章为了突出蝈蝈的特征与习性，文章为了突出蝈蝈的特征与习性，将蝈蝈的叫声与蝉比较，将蝈蝈的食性与螽斯比较，将蝈蝈捕蝉的动作与鹰比较等。（在介绍性的文章中，比较的方法叫作作比较或作对比。）

     A、作者笔下的蝈蝈是如此招人喜欢，作者凭什么了解蝈蝈的情况？

      B、请大家观察自己身边的一些小动物的特征习性等，并用一段话形象的表述出来。

     在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：观察仔细、准确、抓住事物特征；抓住说明对象的特征进行介绍，并赋予人性的特点；善于联想，语言生动形象；拟人、比喻贴切自然；等等。

18　＊绿色蝈蝈

18　＊绿色蝈蝈

猜一猜：

       1·大姐天天逛花园，二哥弹琴夜黑天，三姐织布到天明，四妹做饭香又甜。（猜四种昆虫）

      谜底：蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂

       2·小姑娘，日夜忙，会抽丝，会织网；织出网来不捉鱼，捉些小虫当口粮。（猜一昆虫）

     谜底：蜘蛛

       3·读图：说出昆虫名称（课件）

     谜底：蝈蝈或绿色蝈蝈

       丰富多采的大自然给我们展示了缤纷美丽的花草树木和种类繁多的动物，农村或去过农村的同学一定会在田野中发现许多的昆虫如蟋蟀、油蛉、蚂蚱等，今天我们来一起认识一种昆虫——绿色蝈蝈。

一、整体感知

     1、明确目标（出示目标）

      2、检查词语预习及积累情况（读准下列词语）：

篝火 莴苣 和睦 唾液 撇开 梧桐 扰乱 哀鸣 狩猎 哀号 喧嚣 喑哑 沉寂静谧 篡夺 劫掠 酷爱 弱肉强食 隐隐约约窸窣（xī sū ） 连续不断 夜色苍茫 更胜一筹 惊慌失措 开膛破肚 津津有味 断肢残腿毫不犹豫

     3、法布尔和他的《昆虫记》知识积累：见相关连接。

     4、快速阅读，感知内容，学生思考以下问题：

     A、本文说明了绿色蝈蝈的哪些特征？本文主要说明了绿色蝈蝈哪种特征？请找出相应的段落加以概括。

     B、本文不断变换绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下使用，有什么效果？

(以上问题，要求学生用简洁的语言概括，也可以用原文中的词语、句子回答。)

     学生自读，小组讨论发言，教师巡视并及时点拨指导，参与讨论。

教师指导明确：

      1·蝈蝈外表（形体）特征：

   “这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”；有力的大颚、锐利的钳子。

      2·蝈蝈习性写了蝈蝈的叫声和食性：

      叫声柔和  窃窃自语  喑哑而连续不断  尖锐而急促  清脆；吃甜食 捕蝉为食也吃水果和金龟子一类昆虫 还吃一点青草。

      3·对蝈蝈的称呼：

      作者运用了“夜晚的艺术家”“歌手”——鸣叫的时间和特点；“笼里的囚犯”——被关在金属网罩里没有自由；“狂热的狩猎者” “蝉的屠夫”——对蝉的狩猎和残忍等。这些称呼既表现了作者充满了对这种生命的热爱，也使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。

二、重点研读，质疑问答，合作交流

       学生找出自己最感兴趣的部分朗读，教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。

     学生依据问题组，自由质疑：

     A、你最喜欢文章中哪个段落或词语句子？为什么？

     B、文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？

在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。

      教师可巡视指导总结明确：

     1· “  窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”……这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受。

      2·“  蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵” ……这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

      3·“  像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响” ……这是运用比喻的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。（在介绍性的文章中，比喻的方法叫作打比方或作比喻。）

      文章为了突出蝈蝈的特征与习性，文章为了突出蝈蝈的特征与习性，将蝈蝈的叫声与蝉比较，将蝈蝈的食性与螽斯比较，将蝈蝈捕蝉的动作与鹰比较等。（在介绍性的文章中，比较的方法叫作作比较或作对比。）

     A、作者笔下的蝈蝈是如此招人喜欢，作者凭什么了解蝈蝈的情况？

      B、请大家观察自己身边的一些小动物的特征习性等，并用一段话形象的表述出来。

     在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：观察仔细、准确、抓住事物特征；抓住说明对象的特征进行介绍，并赋予人性的特点；善于联想，语言生动形象；拟人、比喻贴切自然；等等。