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邓珍珍
地区： 河南省 - 平顶山市 - 叶 县 学校：叶县邓李乡初级中学 共1课时6 ＊黄河颂 初中语文 人教2001课标版 1教学目标知识和能力：学习有感情的朗读诗歌，在朗读在中体会作者的思想感情。感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。 过程与方法：结合视频，通过各种不同形式的朗读，来熟悉课文，通过合作探究，来理解课文。 情感态度与价值观：激发学生的民族自豪感和自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心。 2学情分析七年级学生对现代诗歌已经有一定的理解能力，简单的诗歌都可以理解，本文稍微困难，学生在理解中有一定的难度。 3重点难点有感情的朗读诗歌。感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈意志。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】黄河颂一，导入 1、展示视频《保卫黄河》，让学生初步认识黄河，激起学生对黄河的热爱与赞美之情。 二，自主预习，基础自清 以习题检测的方式介绍作者和字词。 a.作者简介：光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年创作《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，诗包括《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》。 b.字词 澎湃（ ） 气魄（ ） 高山之巅(） 狂澜（ ）哺育（ ） 浊流（ ）屏障（ ） 朗读课文。 要求，通过范读、自读、齐读各种形式的朗读，让学生熟悉课文的容。 3、整体感知课文，通过结组讨论，教师指导，让学生明确作者思路，理解文章结构，并初步了解课文中心。 （1）、本课题目《黄河颂》哪个词是关键？诗歌表达了诗人什么感情？ （2）作者思路是“序曲—主体—尾声”请结合诗歌判断一下。 （3）这首歌词的一、三节是首尾呼应，但两段文字的着眼点一样吗？ 序曲----------主体-------------尾声 黄河伟大坚强----望黄河-------学习黄河精神 三，合作交流，探究质疑 歌词部分并没有立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领这一部分，应该是哪个字？统领到哪？这些句子对黄河进行了一番描绘，你认为是从哪些角度写的，表现了黄河的什么特点？ 惊涛澎湃, 掀起万丈狂澜; 近镜头 浊流宛转, 结成九曲连环; 俯瞰全景 从昆仑山下，奔向黄河之边; 纵向描写 把中原大地 劈成南北两面。 横向描写 四，展示提升，拓展延伸 背景介绍：1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮， 1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。 1，“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，是哪句话？ 这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？ “啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是： 黄河养育了中华民族， 黄河保卫了中华民族， 黄河还将激励着中华民族。 由实到虚，环环相扣，逐步深入 2，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？ 黄河的自然特点 黄河的地理特征 黄河的历史贡献 一往无前，无坚不摧 摇篮 养育 屏障 保卫 臂膀 激励 3，诗人歌颂黄河是“中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？ 把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。 把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的 4、如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？ 从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的气概。 五，反馈检测，当堂达标 1阅读诗歌，回答下列问题： 全文内容紧扣一个（ ）字展开，可以从（ ）的反复出现中看出。 .2.作者歌颂了黄河的什么？ 黄河的英雄气魄，黄河所表现的我们中华民族伟大而坚强的精神，这精神激励着我们向前进！ 六，小结 同学们，黄河以她雄壮的气势，奔腾在中国的大地上，滋养着，激励着伟大的中华民族，让我们一起饱含深情地唱出我们对母亲黄河的颂歌吧！ 6 ＊黄河颂 课时设计 课堂实录6 ＊黄河颂 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】黄河颂一，导入 1、展示视频《保卫黄河》，让学生初步认识黄河，激起学生对黄河的热爱与赞美之情。 二，自主预习，基础自清 以习题检测的方式介绍作者和字词。 a.作者简介：光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年创作《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，诗包括《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》。 b.字词 澎湃（ ） 气魄（ ） 高山之巅(） 狂澜（ ）哺育（ ） 浊流（ ）屏障（ ） 朗读课文。 要求，通过范读、自读、齐读各种形式的朗读，让学生熟悉课文的容。 3、整体感知课文，通过结组讨论，教师指导，让学生明确作者思路，理解文章结构，并初步了解课文中心。 （1）、本课题目《黄河颂》哪个词是关键？诗歌表达了诗人什么感情？ （2）作者思路是“序曲—主体—尾声”请结合诗歌判断一下。 （3）这首歌词的一、三节是首尾呼应，但两段文字的着眼点一样吗？ 序曲----------主体-------------尾声 黄河伟大坚强----望黄河-------学习黄河精神 三，合作交流，探究质疑 歌词部分并没有立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领这一部分，应该是哪个字？统领到哪？这些句子对黄河进行了一番描绘，你认为是从哪些角度写的，表现了黄河的什么特点？ 惊涛澎湃, 掀起万丈狂澜; 近镜头 浊流宛转, 结成九曲连环; 俯瞰全景 从昆仑山下，奔向黄河之边; 纵向描写 把中原大地 劈成南北两面。 横向描写 四，展示提升，拓展延伸 背景介绍：1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮， 1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。 1，“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，是哪句话？ 这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？ “啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是： 黄河养育了中华民族， 黄河保卫了中华民族， 黄河还将激励着中华民族。 由实到虚，环环相扣，逐步深入 2，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？ 黄河的自然特点 黄河的地理特征 黄河的历史贡献 一往无前，无坚不摧 摇篮 养育 屏障 保卫 臂膀 激励 3，诗人歌颂黄河是“中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？ 把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。 把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的 4、如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？ 从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的气概。 五，反馈检测，当堂达标 1阅读诗歌，回答下列问题： 全文内容紧扣一个（ ）字展开，可以从（ ）的反复出现中看出。 .2.作者歌颂了黄河的什么？ 黄河的英雄气魄，黄河所表现的我们中华民族伟大而坚强的精神，这精神激励着我们向前进！ 六，小结 同学们，黄河以她雄壮的气势，奔腾在中国的大地上，滋养着，激励着伟大的中华民族，让我们一起饱含深情地唱出我们对母亲黄河的颂歌吧！ 邓珍珍评论
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