5 伤仲永第一课时评课稿

日期:2015-10-17 11:45 阅读:

杨亚红

地区：河南省 - 洛阳市 -

学校：洛阳市东升第二中学

共2课时

5　伤仲永　初中语文人教2001课标版

1教学目标

1．顺畅朗读课文，能讲述这个故事。

2．弄清方仲永才能变化的过程，领悟故事所包含的道理。

3．联系生活实际，对类似仲永的现象发表自己的看法。

2学情分析

学生经过初一上学期的学习，已初步掌握文言文的学习方法，但文言虚、实词的用法复杂，学生可能难理解翻译；但本文故事有趣味，容易激发学生的学习兴趣。

3重点难点

教学重点：

1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学难点：注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标评论(0) 学时重点评论(0) 学时难点教学活动 活动1【讲授】简介作者

北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。课文选自《临川先生文集》。

活动2【讲授】诵读练习，扫除文字障碍

1．指名朗读课文

2．共同纠正发音错误的字词、停顿不当的句子，正确把握该文的感情色彩

活动3【讲授】字词积累

1．关于“之”：

（1）代词。

（2）动词，译为“到，去”。

（3）结构助词，译为“的”。

（4）助词，不译。

（5）主谓之间，取消句子独立性。

例：忽啼求之：它，指书具，代词。 /借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
不能称前时之闻：的，助词。

2．关于词类活用的词语。
伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。

宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

利其然：以…为利，名词作动词。

伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

活动4【作业】作业

1、翻译全文

2、记忆本文的重点词

4.2 第二学时 评论(0) 教学目标评论(0) 学时重点评论(0) 学时难点教学活动 活动1【导入】导入新课

上节课我们学习了一个神童方仲永最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又从中得到哪些启示呢？这节课，我们再进一步学习。

活动2【讲授】精读课文，复述故事

（一）要求准确、有节奏、有感情的朗读课文。

（二）请两三位同学复述方仲永的故事。

然后先由其他学生点评补充，老师再点评总结。

活动3【讲授】理解感悟

1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？各有什么特点?课文是怎样叙述的?

三个阶段：

①童年时期（五岁）：才思敏捷．天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

②少年时期（十二三岁）：才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

③青年时期（又过七年）：才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

3.思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信。

课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

4.学生朗读第3段，思考下列问题。

①这一段在语言表达方式上有何特点？

采用了议论的形式。

②这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？

受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

③这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么？

讲了两层意思：

从“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。

从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

5、最后一段作者讲了什么道理？

明确：

天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。

四、合作探究

1、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?文章表达了作者对方仲永怎样的思想感情？从文中哪个字看出？

原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

从题目的“伤”字可看出作者对方仲永的哀伤、惋惜之情。

2、讨论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论）

（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）

3、你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？

活动4【活动】拓展延伸，语言训练

以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。

本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。

活动5【讲授】课堂小结

本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

活动6【作业】作业

课后练习一、二、三

5　伤仲永　

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