|
廖宗群
地区： 四川省 - 成都市 - 武侯区 学校：成都市金花光明学校 共2课时5 伤仲永 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1.培养学生自学的能力，结合课文的注释翻译课文。 4.注意本文详略得当的写法。 2学情分析学生们经过上学期的学习，对文言文已经有了一定的理解，因此，对本文的学习就比较轻松了，大部分的学生能通过课文注释自己翻译，这样的话就能让他们对课文有更深的印象。 3重点难点 1、掌握重点文言词语,翻译课文。 1. 培养学生自学的能力，结合课文的注释翻译课文。 3. 把握重点字词的读音和解释 评论(0) 学时重点1. 掌握重点文言词语,翻译课文 2. 掌握字词的读音 评论(0) 学时难点1. 掌握重点文言词语,翻译课文。 2. 掌握字词的读音 教学活动 活动1【导入】导入新课同学们，爱迪生说过，天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。也就是说只有勤奋才能创造出天才。今天我们要学习一篇文章，去认识一个本来是天才的孩子却不知道勤奋，后来成为了 一个普通人。 活动2【导入】解题教师板书课题，并提问：伤仲永的“伤”是什么意思？ 学生回答：悲伤，为……惋惜 教师：同学们，今天我们就要学习作者为谁惋惜？为什么惋惜？在学习课文之前，我们先来了解一下作者。 作者介绍： 下面请同学们大声朗读课文，注意读准以下字音 lì pān yè yì 隶 扳 环谒 邑 gài chèn yān mǐn 丐 称 焉 泯 活动4【讲授】讲解课文（一）、学生四人一组结合课文下面的注释翻译课文。 （二）、老师抽小组代表翻译。 （三）、老师归纳重点字词。 1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。 2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。 3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。 4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。 5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。 6、“养父母”养：赡养。 7、“或以钱币乞之”或：有的人。 8、“从先人还家”从：跟从。 6 9、“前时之闻”：以前听到的名声。 10、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 11、“如此之贤也”贤：（有）才能。 12、“且为众人”且：尚且。 13、“固众人”固：本来。 （四）之字的意思 忽啼求之： 它，指书写工具，代词 借旁近与之： 他，指仲永，代词 不能称前时之闻： 的，助词 余闻之也久：这件事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”， 泯之为众人：语气助词，不译 环谒于邑人：到，介词 于舅家见之：在，介词 （五）全班再一次诵读课文感知课文：同学们掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？ （六）教师小结 本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。 活动5【作业】作业1、 抄写课文及文下注释一遍 2、 熟读课文 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标1. 抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。 1. 认识到后天教育的重要性。 1. 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 1. 抽学生翻译课文。 2. 全班齐读课文。 活动2【讲授】把握课文内容方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 第一阶段：幼时天资过人，自是指物作诗立即 第二阶段：十二三岁时，不能称前时之闻。 第三阶段：又过七年后，卒之为众人。 活动3【讲授】学习第一阶段学习第一阶段（1） （1） 文章首句交代了什么？ 交代了籍贯、身份、姓名、家世。 （2）介绍方仲永的家世有什么作用？ 世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 (3)方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。 “忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。 (4)“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态. (5)“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 (6)“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。 (7)“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。 (8)“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。 （9）方仲永的父亲为什么不让儿子读书学习？ 原因主要有二：（1）贪财 （2）目光短浅，愚昧无知。 （10）；朗读、尝试背诵。 活动4【讲授】学习第二、三阶段（1） 请一位学生朗读。 （2） 开头一句有何作用？ 承上启下（过渡句） （3） 方仲永后来有何变化？他的结局又是如何？（原文回答） “见”，一“闻”，一“问”。仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。 （4）方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么? 从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 （4） 全班齐读。 活动5【讲授】分析文章的表达方式第一段和第二段是记叙，第三段是议论。 活动6【活动】思考问题（1） 你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？ 作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。 （2 ) 从这一段可以看出作者怎样的人才观？ 作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不接受教育和培养，也会变成平庸无能的人。 (3) 文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？ 方仲永才能初露时的幼时阶段详写；理由：这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。 活动7【讲授】总结 同学们，现在就应该知道作者为什么为仲永感到惋惜了，因此，在我们今后的学习生活中，我们更应该加倍的努力了。 活动8【作业】作业1.再读课文，以致可以背诵。 2.习题训练。 5 伤仲永 课时设计 课堂实录5 伤仲永 1第一学时 教学目标1. 培养学生自学的能力，结合课文的注释翻译课文。 3. 把握重点字词的读音和解释 学时重点1. 掌握重点文言词语,翻译课文 2. 掌握字词的读音 学时难点1. 掌握重点文言词语,翻译课文。 2. 掌握字词的读音 教学活动 活动1【导入】导入新课同学们，爱迪生说过，天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。也就是说只有勤奋才能创造出天才。今天我们要学习一篇文章，去认识一个本来是天才的孩子却不知道勤奋，后来成为了 一个普通人。 活动2【导入】解题教师板书课题，并提问：伤仲永的“伤”是什么意思？ 学生回答：悲伤，为……惋惜 教师：同学们，今天我们就要学习作者为谁惋惜？为什么惋惜？在学习课文之前，我们先来了解一下作者。 作者介绍： 下面请同学们大声朗读课文，注意读准以下字音 lì pān yè yì 隶 扳 环谒 邑 gài chèn yān mǐn 丐 称 焉 泯 活动4【讲授】讲解课文（一）、学生四人一组结合课文下面的注释翻译课文。 （二）、老师抽小组代表翻译。 （三）、老师归纳重点字词。 1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。 2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。 3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。 4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。 5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。 6、“养父母”养：赡养。 7、“或以钱币乞之”或：有的人。 8、“从先人还家”从：跟从。 6 9、“前时之闻”：以前听到的名声。 10、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 11、“如此之贤也”贤：（有）才能。 12、“且为众人”且：尚且。 13、“固众人”固：本来。 （四）之字的意思 忽啼求之： 它，指书写工具，代词 借旁近与之： 他，指仲永，代词 不能称前时之闻： 的，助词 余闻之也久：这件事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”， 泯之为众人：语气助词，不译 环谒于邑人：到，介词 于舅家见之：在，介词 （五）全班再一次诵读课文感知课文：同学们掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？ （六）教师小结 本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。 活动5【作业】作业1、 抄写课文及文下注释一遍 2、 熟读课文 Tags：伤仲,课堂,实录
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
