7 背影课时教案

地区： 甘肃省 - 天水市 - 秦安县

学校：秦安县王甫初级中学

7　背影　 初中语文       人教2001课标版

尝试让学生互助学习

1、有感情地朗读课文，体味文章所表达的父子情深。

2、学习本文人物描写的方法，体会朴实的语言风格。

3、抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物的心灵的写法。

4、引导学生真爱亲情，善于理解父母，积极与父母交流与沟通。

突出小组学习，合作探究

学生课前已经进行了预习

情感朗读，整体感知，体味亲情。

2、语言揣摩，背影品味，感悟亲情。

第一课时

教学要点

有感情的朗读课文，整体感知，初步把握文章的中心。

教学过程

课前播放歌曲崔京浩演唱的《父亲》，导入新课

刚才同学们听到的歌曲《父亲》，句句歌词真是感人肺腑。其实生活中时时有感动，处处有感动，它有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一种状态，有时可以是一种场景。如果你有一颗善良的心，同学的批评可以给你感动，妈妈的唠叨可以给你感动，甚至于爸爸的背影可以给你持久的感动。今天让我们学习朱自清的《背影》，看他是怎样被父亲的背影感动的。

出示教学目标，学生明确。（多媒体出示，学生齐读）

三、复习回顾作者朱自清的有关内容：先让学生简述，教师再作补充。

朱自清（1898-1948），字佩弦，号秋实。
生于江苏东海县，祖父父亲定居扬州
文学研究会早期成员，著名的诗人、学者、散文作家、民主战士。
1928年出版第一本散文集《背影》。
参加的运动：“五四”运动、“一二·九”运动、“三一八”惨案、李闻追悼会、在十三教授名单上签名。名族气节，爱国精神。
介绍本文的写作背景

检查学生预习

（多媒体出示本课字词，让学生准确读出、并翻译重点词语的意思。）

朗读课文，整体感知

教师播放示范录音，学生听读，多媒体显示要求：（勾画佳句--了解课文主要内容--感受文中的情感。）
学生自由朗读，注意品味文中的情感。（再次勾画、自由朗读文中的精彩片段）
点名学生读自己勾画的句子，师生评价，教师借机进行朗读指导。
思考：（1）本文写的主要事件是什么？

明确：父子车站送别。（板书）

（2）表达了什么中心？

明确：表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。（板书）

合作探究

全文共几次写到父亲的背影？

学生快速默读全文，从文中用﹍﹍划出有关背影的描写。然后交流明确：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而感情却是一脉相承的。具体为：

怀念父亲，难忘背影。第一次是开篇点题“背影”有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。（出示图片）
望父买橘，刻画背影。第二次是在车站送别的场景中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚地走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。（出示图片）
父子分手，惜别背影。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。（出示图片）
别后思念，再现背影。第四次是在文章结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。（出示图片）

在送行中，父亲为儿子做了哪些事？

学生从课文找出后，小组交流明确：亲自送行，照看行李；讲定价钱，送子上车；拣定座位，叮嘱儿子；嘱咐茶房，为子买橘。

哪一件事令你最感动？为什么？

学生自由发言。教师及时给予评价、鼓励。学生可能大多都会选买橘子这件事。学生发言完后，教师引导学生反复朗读本段，为下节课做基础。

六、谈本节课的收获

七、布置作业

1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

2、本周回家后对着爸爸妈妈说声“我爱你们”。

3、、背诵父亲为“我”买橘子一段（第6段），找出对背影的描写的句子，以及父亲买橘子时的动词。

板书设计

事 件    怀念父亲 ，难忘背影

父 子    望父买橘 ，刻画背影

车 站    父子分手 ，惜别背影

送 别    别后思念 ，再现背影

7　背影　

7　背影　

第一课时

教学要点

有感情的朗读课文，整体感知，初步把握文章的中心。

教学过程

课前播放歌曲崔京浩演唱的《父亲》，导入新课

刚才同学们听到的歌曲《父亲》，句句歌词真是感人肺腑。其实生活中时时有感动，处处有感动，它有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一种状态，有时可以是一种场景。如果你有一颗善良的心，同学的批评可以给你感动，妈妈的唠叨可以给你感动，甚至于爸爸的背影可以给你持久的感动。今天让我们学习朱自清的《背影》，看他是怎样被父亲的背影感动的。

出示教学目标，学生明确。（多媒体出示，学生齐读）

三、复习回顾作者朱自清的有关内容：先让学生简述，教师再作补充。

朱自清（1898-1948），字佩弦，号秋实。
生于江苏东海县，祖父父亲定居扬州
文学研究会早期成员，著名的诗人、学者、散文作家、民主战士。
1928年出版第一本散文集《背影》。
参加的运动：“五四”运动、“一二·九”运动、“三一八”惨案、李闻追悼会、在十三教授名单上签名。名族气节，爱国精神。
介绍本文的写作背景

检查学生预习

（多媒体出示本课字词，让学生准确读出、并翻译重点词语的意思。）

朗读课文，整体感知

教师播放示范录音，学生听读，多媒体显示要求：（勾画佳句--了解课文主要内容--感受文中的情感。）
学生自由朗读，注意品味文中的情感。（再次勾画、自由朗读文中的精彩片段）
点名学生读自己勾画的句子，师生评价，教师借机进行朗读指导。
思考：（1）本文写的主要事件是什么？

明确：父子车站送别。（板书）

（2）表达了什么中心？

明确：表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。（板书）

合作探究

全文共几次写到父亲的背影？

学生快速默读全文，从文中用﹍﹍划出有关背影的描写。然后交流明确：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而感情却是一脉相承的。具体为：

怀念父亲，难忘背影。第一次是开篇点题“背影”有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。（出示图片）
望父买橘，刻画背影。第二次是在车站送别的场景中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚地走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。（出示图片）
父子分手，惜别背影。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。（出示图片）
别后思念，再现背影。第四次是在文章结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。（出示图片）

在送行中，父亲为儿子做了哪些事？

学生从课文找出后，小组交流明确：亲自送行，照看行李；讲定价钱，送子上车；拣定座位，叮嘱儿子；嘱咐茶房，为子买橘。

哪一件事令你最感动？为什么？

学生自由发言。教师及时给予评价、鼓励。学生可能大多都会选买橘子这件事。学生发言完后，教师引导学生反复朗读本段，为下节课做基础。

六、谈本节课的收获

七、布置作业

1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

2、本周回家后对着爸爸妈妈说声“我爱你们”。

3、、背诵父亲为“我”买橘子一段（第6段），找出对背影的描写的句子，以及父亲买橘子时的动词。

板书设计

事 件    怀念父亲 ，难忘背影

父 子    望父买橘 ，刻画背影

车 站    父子分手 ，惜别背影

送 别    别后思念 ，再现背影